創新古詩詞教學方法，培養學生語文能力

【摘要】指導學生學習、誦讀古詩詞，不僅僅是讀背詩句，理解意思并會默寫，以應付考試，更重要的是培養學生的感悟與想象能力，并且能夠做到古為今用、學以致用。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞教學;自主探究;綜合性學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

古詩詞是中華文化的瑰寶，小學生誦讀古詩詞是對中華文化的傳承。古詩詞中有美麗的風光，有鮮明的形象，有深刻的哲理，有崇高的思想……小學生學習古詩詞能夠豐富知識，陶冶情操，凈化心靈;同時，還能夠培養各種能力，所以教師要格外重視并搞好古詩詞教學，以古詩詞教學為載體，創新古詩詞教學方法，引領學生從中汲取豐富養料，培養語文能力，促進自己健康成長。

一、將自主學習的權利下放給學生，培養自主探究與合作交流能力

古詩詞是文學中的經典，是對學生進行語言訓練和思想提升的最好憑借。學習古詩詞應該走出唱讀與灌輸的誤區，賦予古詩詞教學以生機與活力，培養學生自主探究與合作交流能力。為達此目標，教師要舍得放手，將自主學習的權利下放給學生。首先，在學習一首古詩之前，教師要布置學生借助相關書籍或網絡進行自主學習。尤其是網絡上關于古詩詞的資源更是豐富多彩，有的還配有朗誦，聲情并茂。這些都是小學生學習的寶貴資源，教師要引導學生利用它們，以此來獲取豐富的知識，提升自己收集與處理信息的能力。

在學生借助書籍或網絡初步了解了詩詞創作的背景、詩詞大意及作者的相關知識后，教師要布置學生從以下幾個方面預習將要學習的古詩詞，完成如下任務：①弄清詩句中一些字詞的意思，掃除理解上的障礙;②理解題目及詩句的意思，能夠用流暢的白話文講述詩句意思;③探究詩句的主題思想，領會作者要表達的情感;④欣賞詩歌的結構及語言風格。當學生通過自主學習，完成這些任務之后，他們會產生一種成就感與自信心。那么，課堂上教師的任務就是引導學生進行交流與分享。可以組織學生開展小組合作學習，要求學生結合自己所掌握的知識，輪流發言，暢談自己的理解與感悟。這一環節可以培養學生表達與傾聽的能力。這種教學方式完全取代了教師的“灌輸”與“注入”，有助于激發學生自主學習的熱情，真正讓他們成為古詩詞學習的主人。在進行廣泛的交流之后，教師要做的事就是幫助學生理清詩句在構思、結構方面的特點。比如，教學陸游的《示兒》，教師要引導學生弄清詩句前兩行主要寫詩人畢生的心事，而后兩行則是寫詩人的希望與囑托。

二、根據古詩內容，展開想象，進行片斷練習，培養學生表達能力

每一冊小學語文教材中都編選了一些經典的具有代表性的詩詞，它們是閱讀教學的重要內容。指導學生學習、誦讀古詩詞，不僅僅是讀背詩句，理解意思并會默寫，以應付考試，更重要的是培養學生的感悟與想象能力，并且能夠做到古為今用、學以致用。

改寫詩句，是培養學生想象能力的一個行之有效的手段。比如，學習完《聞官軍收河南河北》和《示兒》之后，筆者指導學生根據詩句內容和課本上的插圖，想象杜甫、陸游分別跟妻子、兒子對話的情景，用一段話寫下來。請看其中兩位同學所寫的片斷——（A）平定叛亂、收復薊北消息，傳遍了大街小巷，也傳到了杜甫的耳朵里。他高興得老淚縱橫，忙對自己的妻子說：“老伴，朝廷的軍隊勝利了，咱們可以回家啦！”妻子聽了這一消息，喜上眉梢，往日的愁容再也找不到了。“老伴呀，咱們一家再也不用過流浪的日子了。孩子，快上街給我買瓶酒來，今天我要開懷暢飲，一醉方休！”杜甫喝好了酒，又胡亂地卷起案上的詩書和字畫，然后又興奮地對妻子說：“老伴，快收拾一下行李，明早咱們啟程回家！”（B）彌留之際，陸游緊緊地握住兒子的手說：“孩子啊，你的父親快要不行了，我最感到痛心和遺憾的是沒有看到祖國的統一……”兒子忙安慰父親說：“爸爸，您放心吧！朝廷的軍隊一定會趕走金兵，收復失地的！”陸游睜大了眼睛，注視著兒子，語重心長地說：“孩子，等到王師北定中原，統一祖國的時候，你們千萬別忘了把勝利的消息告訴給你們死去的父親呀！”孩子們使勁地點了點頭：“爸爸，我一定記住您的囑托！”陸游松開了兒子的手，慢慢地閉上眼睛。這兩個依據古詩改寫的片斷，體現了學生的悟性與表達能力。盡管有些地方不一定多么合情合理，但這是學生感悟與想象的成果，值得教師珍視。堅持進行這樣的訓練，能夠豐富古詩詞教學的內涵與外延，提高學生的理解與表達能力。

三、開展古詩綜合性學習活動，促進拓展積累，培養學生收集與分享信息的能力

中華古詩詞是一個取之不盡用之不竭的資源，而課本中所選編的只是滄海一粟。要想真正讓學生融入詩詞的百花園之中，去采擷更多更美更富有營養價值的精神食糧，教師務必要樹立“大語文”教學觀，引領走出課本，把眼光投向更廣闊、更浩瀚的詩詞資源，以此來促進學生的積累。當然，學好課本上的詩詞，背誦《語文課程標準》要求的75首古詩，這只是詩詞學習走完了第一步。比如，學習宋代詩人陸游寫的《示兒》之后，教師可以在班級里開展“走近愛國詩人陸游”的綜合性活動，內容包括：①開展陸游愛國詩詞吟唱會。活動之前，讓學生搜集能體現陸游愛國思想的詩詞，進行感情朗誦。活動過程中，讓學生進行朗誦展示。筆者在開展朗誦時，一位同學充滿激情地朗讀了陸游的《十一月十四日風雨大作》和《訴衷情·當年萬里覓封侯》，講述了詩詞的意思，讓學生進一步領略到陸游的愛國情懷。②舉辦陸游故事會。讓學生講述陸游不同時期故事，內容可涉及方方面面。筆者在舉行這樣的活動時，一位學生就講述了陸游悲凄的愛情故事，學生聽起來頗為動情，從另一個視角了解了陸游。

再如，伴隨春夏秋冬繽紛四季的先后到來，教師可以在班級里適時地舉辦“在古詩詞中找春天（夏天、秋天、冬天）”的綜合性學習活動。這是因為描寫四季風光的詩詞很多，教材中編選了一些具有代表性的作品，但更多的還在課外書籍中。教師要以教材中的詩詞為例子，多讓學生搜集某一方面的詩詞，加以拓展與積累，實現由一首向多首輻射，促進量的積累，增進學生對古詩詞的感情。同時，這樣的活動，跟隨季節的步伐，牽著季節的手，讓學生的校園生活洋溢著濃濃的文化味兒，充滿了無窮的詩意。這也應成為語文教學追尋的美好境界。

（編輯：龍賢東）