非連續性文本，想說愛你不容易

【摘要】在“非連續文本”閱讀教學中，往往存在缺乏價值目標認知，缺乏方法策略引導，缺乏實踐運用意識等問題，針對問題，筆者在教學中通過實踐，形成了相應的實施策略：1.明晰價值豐富內涵;2.滲透方法形成策略;3.融入生活實踐運用，努力提高“非連續性文本”閱讀教學的實效性。

【關鍵詞】非連續性文本;目標認知;方法策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

2011年版《語文課程標準》首次提出了“非連續性文本”這一概念，但許多教師對非連續性文本閱讀的價值取向認識有所偏頗，在非連續性文本閱讀教學中還存在一些問題。

問題一：淺嘗輒止，缺乏價值目標認知

非連續性文本閱讀引起了許多語文教師的關注，并努力地在教材中挖掘非連續性文本的切入點，但是由于對非連續性文本的目標價值理解不到位，課堂中的非連續性文本往往成為一種呈現方式，一份學習材料，教學一帶而過，缺乏對非連續性文本的深度開發與使用，更談不上在文本閱讀中對學生提煉加工分析信息的能力培養。

問題二：只重結果，缺乏方法策略引導

理解內容、獲取信息是非連續性文本閱讀教學的主要目標，教師在課堂上也都將教學重點落在了提取文本所呈現的主要信息上。但是，當我們從語用角度來思考就會發現，事實上在生活中如何獲取信息、如何使用信息遠比獲得信息本身更重要。當學生走出校門，非連續性文本隨處可見，種類繁多，這時學生更需要的是獲取信息和使用信息的方法與策略了，這才是生活中真實的需求。

問題三：內容窄化，缺乏實踐運用意識

許多教師在教學中依據教材特點，采用將“連續性文本”轉化為“非連續性文本”的方法，來加深學生對非連續性文本特點的理解，如果語文教師善于學科融通的話，非連續性文本的教學就會更靈活，更有深度。

一、明晰價值，豐富內涵是根本

（一）連續與非連續性文本之間的相互滲透

教學《天火之謎》中富蘭克林的風箏實驗這一教學重難點時，教師要求學生自讀課文，試著畫出富蘭克林的實驗圖。學生通過抓關鍵詞、關鍵句，完成了實驗草圖，將實驗中風箏、麻繩、銅鑰匙、絲線的關系與作用理清楚了，學生的思維從具體的連續性文本，在提煉歸納中轉換成了非連續性文本，實驗草圖的呈現，加深了學生對課文重點段落的理解。

（二）打通學科界限，實現學科勾連

語文教材中的非連續性文本有限，這就需要與其他學科建立聯系，如蘇教版語文四年級上冊中安排了多篇環保類課文，教師在教學中圍繞“環保”這一主題，開展了語文綜合性學習活動。邀請科學老師帶領學生認識校園中的樹木，為每一棵樹繪制一張名片。利用信息課搜索全球森林覆蓋面積的變化數據，邀請數學老師，指導學生將這些數據通過各類統計圖表更直觀的呈現出森林資源日漸減少等環境問題。學科融通的教學，成就了語文綜合性學習，使語文學習的內涵、非連續性文本的內涵更加豐富了。

二、滲透方法，形成策略是關鍵

《語文課程標準》中對非連續性文本閱讀的表述是：“閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”這點明了非連續性文本閱讀中分析推理、獲取整合信息的重要性。

以下列數據統計表的閱讀為例，歸納筆者在非連續性文本閱讀中的方法指導。

2014年我國成年人的手機閱讀內容統計

（一）關注要素，提煉重要信息

統計圖表是非連續性文本中常見的文本形式，閱讀時就要引導學生了解其主要構成因素及理解它的作用。首先關注標題，標題是對整個圖表內容的概括，以上三個標題告訴我們的主題是：我國成年人數字化閱讀與紙質閱讀的變化情況，以及數字化閱讀現狀統計。接著引導學生看清分類、圖例。表格要看橫軸與縱軸上的數據比較，從而得出結論。條形統計圖則要看橫向數據的變化幅度，在比較中進行分析。按照這樣的由主題到分類的方法，一步步引導學生閱讀圖表。

（二）羅列信息，比較歸納整合

在提取文本所表達的重要信息后，要引導學生進行多角度的分析比較。上題中的圖表多以數據信息為主，輔以文字說明，面對這樣的圖表就可引導學生對各類數據加以比對，在比較中發現問題，在比較中得出結論。

三、融入生活，實踐運用是目的

（一）把握教學契機

如在單元主題式教學中，教師設計表格式學習單，根據教學目標和要求合理分割課時，逐級布置學習任務，讓學生借助非連續性文本將多篇課文整體學習，提高了效能。

（二）利用生活歷練

如在學校組織春游前，先帶領學生一起閱讀游樂園導覽圖，了解游樂園布局。然后根據景點分布和學生興趣點，設計合理的游覽路線。游玩當日，按照學生設計的路線游覽，驗證其可行性，讓學生在實踐中反思，自我建構非連續性文本閱讀的技巧。游覽中，教師還帶領學生一起先閱讀游戲規則說明或景點介紹，再開始行動，讓非連續性文本的閱讀起到實踐性作用。

總之，媒體時代，信息大量以碎片狀呈現，如何有效地整合并利用這些信息，無疑將成為網絡時代學生的重要能力之一，這便是非連續性文本的重大價值所在。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

（編輯：龍賢東）