新時期漢語言文學專業教學的探索和實踐

【摘要】漢語言文學專業是大多高校都建立的一個傳統專業，具有較大的廣泛性，如何培養適合當今世界所需要的人才，這一專業也在新時期被賜予了更多的挑戰，如何才能在繼承中得以發展成為了每一個漢語言文學教學者所要思考的問題。結合當前存在的問題，我們的探索和實踐主要從加強課堂的精講精練、提高學生課下主動學習和課外積累能力、積極讓學生參與到教師所研究的課題中來、根據教師的研究領域和研究優勢開設豐富多彩的選修課等方面著手，增加學生的知識廣度和寬度，著力提高學生的人文素質。在不斷的探索和實踐中尋找一條適合本專業的科學可行的改革道路。

【關鍵詞】漢語言文學;探索與實踐;科學;改革

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

漢語言文學專業是文科類學科的一門綜合性的重點科目，其授課內容主要包括：基本的語言知識;全面系統的文學演變知識;文學理論的知識。這些知識的學習對于提升學生的人文氣質，樹立新時期的遠大理想，培育學生的獨立人格與文人氣質都有極其重要的作用。在傳統的教學方案中，主要是通過老師的教授，讓學生對語言文字有基本的了解和認知，并在體驗中外文學的過程中產生審美意識，主要表現對美的句子和文章有基本的鑒賞能力。而在傳統的教學形式中，學生被動地聽教師所講的內容，沒有重視學生的主體地位，這樣的做法反而讓教師成了教育過程的主體。但在新時期中，這種教育方式早已落伍，當今是經濟全球化，思想多元化的時代，要想讓漢語言文學專業能在時代中與時俱進，在繼承中發展。就必須要尋找出一條切實可行的方法來調動學生的積極性，全面提升他們對于本專業學習的基本能力。

一、傳統的教學模式所存在的問題

漢語言文學專業主要是對之前的語言和文學發展過程中的精華進行學習吸收，這也就規定了在實際的教學過程中要不斷加強對學生傳統文化的認知，不要數典忘祖。同時對于當今世界的大趨勢，我們仍然要跟上時代的步伐，這要求我們要用已學的文學知識來解決現代的社會問題，要學以致用，完成本專業的繼承與發展的目標。在漢語言文學專業培養目標中，還有一個更為重要的培養目標，就是人文素養的培養，如何在現代環境中樹立良好的人格品質，從而影響社會環境，促進社會的文明進步。在此我們就對漢語言文學專業現存的問題進行探討。

（一）課堂形式采用“滿堂灌”

很多高校的文學課堂，都是采用“滿堂灌”的形式，老師在講堂上不停地講課，而學生的表現卻不盡如人意，有很多學生并沒有認真傾聽老師講授的內容，而是做一些無關的事情。“滿堂灌”仍然是漢語言文學老師教課的主要方式，它的存在必有它的理由，首先是對于文學內容，很繁雜，有一種剪不斷理還亂的特點，教師在授課時總是能從一點散發至無限延伸的內容之中，老師傾訴的欲望大于關注學生的欲望，這樣一節課就在教師教課的滿足中度過，而學生呢，未必都能消化吸收，他們也未必都對老師教授的內容感興趣。這種教學方法沒有確立學生的主體地位，也不利于他們對本學科產生濃厚的興趣，從而也無法讓學生能更好地掌握應該理解的知識。

（二）在教學中，忽視了學生的創造能力

在很多高校，中文系老師總是會教授一節課的書本內容，只是為了完成規定的教學任務，往往忽視了學生自身的創造能力，其實一堂課能教授的內容很少，更為重要的是要帶給學生學習的方法，而在實際的教學過程中，學生只是被動的聽講，并沒有帶著思考去聽講。同樣在課堂中缺乏小組交流和小組討論，留給學生的空間是非常有限的，他們連最為基本的表達能力都會減退。在實習階段，就可以看出這一缺陷帶來的嚴重后果，有很多學生，站在講堂上，哆哆嗦嗦，甚至都講不出一句完整的話，這對于以后的教師隊伍建設是尤為不利的。更令人擔憂的是創作能力，大多數學生只是被動地接受知識，完全沒有自我創作，成就優秀作品的動力，中文系出不了作家。這些現象都警示了漢語言文學專業還有諸多的不完善。

（三）教師不注重學生的實際應用能力

我們大學生學習最終的目的都是為了就業，如果在大學課堂中，老師不對就業這一方面給予一定的指導，學生的就業能力就會變得非常堪憂。雖然漢語言文學在本科階段的講授大都側重于理論的講解，但它本身仍然具有一定的社會實踐性，相對而言，本專業的就業在文科類中還是很可觀的，就業選擇也較為寬泛，但是盡管如此，我們的高校學生，仍然沒有具體的語言文學實踐能力，這有一部分原因是歸咎于老師的教學的。在實際的教學過程中，很多學生課前沒有做任何的預習，教師在學生未閱讀原典籍的情況下就直接講授本書的作者、思想意義、歷史價值、流派特色等，這是極為不科學的，學生完全只是機械地記下老師總結的內容，而到了最后的考試，他們只要用幾天的時間集中突擊背一下筆記就能拿到高分，縱觀整個過程，學生的學習完全是功利化的，對于真正的專業知識并未掌握。

二、新時期漢語言文學專業的教學探索

面對存在的問題，同時結合當前形式，探索改革之路刻不容緩，如何在繼承傳統優秀文學中繼續向前發展，成為每一個教育者都需要思考的問題。到目前為止，教育改革家們也已經提出一些切實可行的教育理念為教育實踐者提供參考。

（一）“為己之學”的教育理念

“為己之學”的教育理念最先是先秦時期提出來的，它指出學習并不是為了其他功力的目的，完全是為了提升自我，完善自己的道德修養，它所強調的是主體學習者在學習過程中所體驗的精神滿足。之所以在當今還要強調這一觀點，是因為在現實的漢語言文學教學中，這一觀點仍然有適用意義，這主要體現在語言文學的學習作為一種審美性的學習活動，一定要讓學生提升學習興趣，讓學生在自我的學習中去體驗其中的樂趣，這種樂趣是發自內心的喜愛，是一種愛不釋手，是一種精神上的享受。通過這樣不斷地訓練，這種感覺會讓你不自覺地投入到專業的學習之中，也只有達到這樣的境界，才是合格的學生。

（二）創新優化課程體系

首先對漢語言文學專業培養目標的確立，根據學生的現行發展狀態制定出切實可行的培養計劃。其二就是創新課程體系建設的突出特色，堅持“培養專業人才與職業人才相結合”的原則，堅持“一個專業，多發出口”的原則。最后就要考慮到漢語言文學的就業目標，即要體現它的實用性，為此專業方向主干課程中加大“實踐課程”的比例。加大單門植入課程引進的力度。

三、新時期漢語言文學專業的教學實踐

新時期漢語言文學專業的教學實踐也取得了顯著的變化，主要從以下幾個方面來表現：

（一）改變傳統的教學模式，樹立以學生為主的教學模式

改變之前傳統的教學模式，即改變之前一言堂的教學方式，意識到課堂主體是學生，學生在課下要把本節課涉及的文學原著進行瀏覽，課上老師把規定的知識點講述完之后，剩余的時間就可以留給學生，在這段時間里可以讓學生提出疑問，或者對于一個特定的觀點進行自由討論，在交流中提煉自己的觀點，提高自己的表達能力，同樣也可以學習到他人的優秀觀點。在互相交流中學習效果會更佳。

（二）改變傳統的教學方法，設置具有開放性的探究型教學

在教學方法上，要對傳統的教學方法進行改革，在漢語言專業中，就是要改變一步到位總結性的教學模式。探究型教學就是指學生在教師有目的的引導下，主動地去學習，學生可以主動有興趣去看原籍，主動的發現問題、提出問題、解決問題，在這樣的過程中不斷提高自己的專業素養，提升解決問題的能力。

（三）積極讓學生參與到教師的課題研究之中

高校教師主要承擔著教學和科研兩部分，教師在搞科研的時候也可以讓學生參與進來，他們雖然知識儲備欠缺，但是教師有時候還是可以借鑒他們的觀點，在這樣的過程中，他們也可以主動去查找資料，整理觀點，提煉觀點。通過學生們的主動參與，不僅可以完善教師的科研，也可以鍛煉他們主動學習的能力。

四、結語

隨著社會的不斷進步，傳統的教學模式就顯露出自身的缺陷，那么改革就勢在必行。縱觀整個改革發展之路，既要吸取歷史上優秀的教育理念，也要與時俱進，運用多樣化的現代化工具和多元化的教課思路來對漢語言文學專業教學進行改良，也只有這樣，才能培養學生的自主學習能力，讓他們在學習中尋找自我價值。對于社會而言，也只有這樣，才能完成對受教育者的教育任務。

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作者簡介：徐燕凌，女，1982年生，河南永城市人，文學學士，現工作于永城職業學院，主要從事大學語文教學研究。

（編輯：馬夢杰）