小學語文教學中創設情境教學法的應用研究

【摘要】情景教學法在小學語文教學中的效果較為突出，將情景教學法運用到平時課堂上可以使老師和學生之間的互動更加有效。與此同時，課堂上的學習氛圍也會被調動起來，變得更加熱烈。情景教學法能使學生對語文課本中知識的理解更加深厚透徹。并且還能使學生在學習的過程中對學習的興趣更加濃厚，這樣，老師所講授的內容也可以被學生更好地吸收。本文主要講解了在小學語文教學過程中創設情境法的運用。

【關鍵詞】小學語文;創設情境法;教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、情境教學法在小學語文教學中被運用的好處

小學學習的開始階段，語文教學尤為重要，也是教學中困難的部分之一，語文教學所采取的方式方法也很關鍵。在小學語文的教學中，將情境教學法融合到其中，也就是說根據所教授的語文內容去創造教學情境，讓學生用自己形象的思維能力在形象的氛圍中去對語文知識進行理解。這樣，能夠被學生輕易接受并且教學效果明顯的教授方式需要被運用到語文教學中，達到擴展語文教學方式的作用，從而也可以增加學生對語文學習的興趣。在語文的學習過程中，一方面可以讓學生體驗到情景教學，另一方面可以使學生能夠學到語文中的知識。這種教學方法的好處是不但能夠增加學生自主學習的積極性，而且使語文的教學方式得到創新。情境教學法使小學語文的教學過程與結果的質量都得到了提高，學生的語文素養水平也得到一定提高，也顯示了如今語文教學的多樣性。

二、分析創設情境法在小學語文教學中的應用

（一）對語文知識中的情境進行分析

在小學語文的教學中，老師需要采取一定的方式方法將學生帶動起來，使他們融入語文課堂創設的情境中，這樣做他們能夠身臨其境，自身體驗更加真實。在此過程中，學生也能抓住課堂學習重點，從而能夠更好掌握。在調動起學生對學習和情感的積極性以后，對學生加以正確的引導，使學生能夠產生聯想，將課本中的相關內容和其聯想聯系起來。學生通過感受自己在一定情境下的思想感情，把自己代入，想象自己是課本中的主人公，這樣學生可以和主人公有著一樣的體驗。在這樣的一個過程中，學生也使自己對課本中知識的理解更加透徹，感受知識中的道理，將其融合到自己的內心中。學生可以通過參加豐富的活動來感受其中的氣氛，這樣也使學生的學習效果更加有效，使語文的教學效果有所改善。

（二）創設情境要與學生的生活實際聯系起來

在創設情境教學中，小學語文老師在應用時容易與學生的生活實際脫離，造成學生不能很好地將自己代入其中，不能真實有效體會到教材中的情感，影響了學生的學習效果。因此，在創設情境教學時，要求廣大小學語文教師能夠站在學生的角度多考慮問題，讓學生能夠結合生活經驗。所以，在老師們進行備課的時候，老師可以以書本中的內容和學生的生活實際為依據，然后通過一定的途徑來制作相關教學內容。這樣就可以使學生在創設情境法的教學中更好地理解教材知識，從而確保老師的教學內容收到效果。

（三）巧妙創設情境教學

在語文的教學中，老師的提問和學生的回答非常重要，老師的提問關系著學生的學習興趣和對知識的思考以及他們是否能夠發揮自己的潛能。因此，在教學過程中培養學生的創新精神非常重要。教師在創設情境教學的時候要多多想到學生們的興趣，除此之外，教師還需要教授學生們怎么更好地解決學習中的問題，如此一來，可以激發學生的學習積極性。教師在準備問題時，應該提前了解掌握文章的中心問題，然后在課堂提出問題，也可以使學生對文章的內容更加了解，對于重要和難的問題也可以更好地去解決。為了增加語文課的趣味，教師可以使用一些工具輔助教學，例如圖畫、音樂、視頻等，也可以讓學生分角色朗讀或扮演。創設課堂情境的方式多種多樣，這樣可以輔助學生更好地理解課文內容，領會文章的深意，學生的思維空間也會更加廣闊。

（四）應用情境對語文進行分析

創設情境教學的目的就是讓學生能夠在輕松的環境中完成學習任務，并且能夠最快地理解課文中的內容。當學生投入到情境當中時，老師需要對學生進行情感上的引導，使學生對文章內容可以進行理性分析。在學習過程中，教師可以引導學生積極對所學內容進行評價，可以幫助學生在分析時形成自己獨立的見解。從而激發學生在情境中進行思考，而鍛煉學生的情感分析力。比如，在教《塞下曲》時，詩文中沒有鮮明表現將士的威武氣勢，但是描寫將軍時，間接表達了情感。因此，在對作品進行賞析時，對作品不但要進行想象，還要對作品進行理性的分析。使學生在理性分析的時候，能夠抓住知識的靈活性，有助于學生提高鑒賞力和思考力。

三、結語

綜上所述，語文在小學的教育中占據著重要的地位。如果教師們還按著以前的老方法，小學生對語文學習的熱情很難被調動起來。通過將情境教學法應用到課堂中，語文的課堂會更加有趣生動。在教學中引入游戲，學生邊玩邊學，深化學生對課文的理解，將很大程度地提高語文教學效果。

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（編輯：馬夢杰）