初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)的策略探究

【摘要】隨著新課改的不斷實(shí)施和深入，初中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著改革與創(chuàng)新。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力與復(fù)習(xí)能力，這在一定程度上能夠直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果。學(xué)生只有具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中事半功倍。本文闡述了初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)的重要性，并提出了相應(yīng)的初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)策略，希望能夠提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;預(yù)習(xí);教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于初中生而言，要想學(xué)習(xí)好初中語(yǔ)文知識(shí)，固然在一定程度上要依靠語(yǔ)文教師的講解授課，但是同時(shí)也需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生只有進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，當(dāng)教師在講解課程時(shí)，學(xué)生才能夠更加容易消化和理解，跟上語(yǔ)文教師的授課思路。因此，作為初中語(yǔ)文教師，必須嚴(yán)格要求學(xué)生做好語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

一、初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)的重要性

（一）集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的聽課效率

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的聽課效率更高。因?yàn)?，如果不進(jìn)行預(yù)習(xí)，在語(yǔ)文教師的授課過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就只能跟著教師的講解思路走，對(duì)于課程當(dāng)中的一些中心和重點(diǎn)問(wèn)題，難以進(jìn)行掌握。但是如果進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的話，學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中將自己難以理解的重點(diǎn)問(wèn)題和中心問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，這樣在語(yǔ)文教師講解時(shí)，學(xué)生就會(huì)集中注意力去聽自己尚未理解的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的聽課效率。

（二）確定學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是以教師為主導(dǎo)，主要是教師在課堂上講解，學(xué)生只要負(fù)責(zé)聽和記好筆記就可以了， 學(xué)生始終處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力，非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。但是如果教師能夠重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，積極幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)，就可以讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀和思考去理解文章內(nèi)容，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去探索學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)策略的具體實(shí)施

（一）語(yǔ)文教師嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想順利地開展語(yǔ)文教學(xué)，最重要的就是要做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。首先作為小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在每一節(jié)語(yǔ)文課結(jié)束之后，都要為學(xué)生布置下一節(jié)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并要與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通和交流，讓家長(zhǎng)能夠監(jiān)督學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。在語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作中，語(yǔ)文教師主要要求學(xué)生要做到以下幾步：首先要求學(xué)生要熟讀文章三至五遍，先粗讀，再細(xì)讀，品讀文章中的思想感情和使用比較好的名詞佳句。其次語(yǔ)文教師要求學(xué)生要將無(wú)法理解的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，然后第二天在課堂上進(jìn)行探討，讓學(xué)生將不懂的問(wèn)題反映出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生反映的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講授。例如在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文課程《背影》一課時(shí)，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，首先要求學(xué)生了解到這篇文章的作者大散文家、大文學(xué)家朱自清先生的生活背景、人生履歷以及他的寫作風(fēng)格和手法。其次關(guān)于文章中父愛(ài)的理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己父親在生活中對(duì)自己的愛(ài)的表現(xiàn)的小事講授出來(lái)，有利于學(xué)生更好地理解課文。最后教師要讓學(xué)生通過(guò)查找網(wǎng)絡(luò)資源等來(lái)更好地理解文章感情。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在語(yǔ)文教學(xué)開展中，作為初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。尤其是在課堂講解的過(guò)程中教師要將舊的知識(shí)與新的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶。語(yǔ)文教師在課堂上講解完某一節(jié)的語(yǔ)文課程內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己表達(dá)對(duì)文章內(nèi)容的理解。在理解的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生難免會(huì)有一些理解不明白的地方，在這個(gè)時(shí)候教師可以組織學(xué)生開展小組探究式的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生對(duì)于文章的理解肯定是不同的，存在一定的差異性。在小組內(nèi)可以將這些差異性的問(wèn)題進(jìn)行談?wù)?，找到這些問(wèn)題的合理解釋。語(yǔ)文教師可以針對(duì)每個(gè)小組所表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生了解自己的偏差，通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，能夠促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

（三）開展預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行高效預(yù)習(xí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要開展預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，作為學(xué)生進(jìn)行高效預(yù)習(xí)的手段。語(yǔ)文教師可以選擇競(jìng)賽模式進(jìn)行預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，就是在學(xué)生之間展開預(yù)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。讓不同層次的學(xué)生說(shuō)明自己的在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，自己預(yù)習(xí)的思路，預(yù)習(xí)的方法以及通過(guò)預(yù)習(xí)所解決的問(wèn)題。其他學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的講解傾聽到自己使用的方法，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。最后教師再根據(jù)每個(gè)學(xué)生提供的不同的預(yù)習(xí)思路，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法總結(jié)和預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，不斷幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)水平。

三、結(jié)論

在新課改的不斷實(shí)施和深入之中，初中語(yǔ)文教師不僅僅要傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而幫助學(xué)生做好語(yǔ)文預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。初中語(yǔ)文教師在開展課前預(yù)習(xí)時(shí)，首先要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法當(dāng)中，吸取精華所在，讓學(xué)生做到溫故而知新。其次，初中語(yǔ)文教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的個(gè)體化差異，制定不同的預(yù)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性。最后，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊慧濱.初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用初探[J].考試周

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（編輯：馬夢(mèng)杰）