小學生生活化作文教學策略的研究

【摘要】作為小學語文教學中的重要組成部分，作文教學不僅影響著語文教學的質(zhì)量，而且影響到學生的全面發(fā)展，因此，重視作文教學的地位，不斷提高作文教學的質(zhì)量，成為廣大小學語文教師的教學任務(wù)。本文通過簡要分析小學作文教學的現(xiàn)狀，指出小學作文教學生活化的合理策略，以期能夠提高小學作文教學的質(zhì)量，提升小學生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】生活化;作文教學;現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

隨著新課改進程的不斷深入，小學作文教學生活化已經(jīng)成為小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，但是，由于教學觀念陳舊、教學模式單一，許多小學語文教師沒有注意作文教學與日常生活之間的聯(lián)系，使得作文教學的整體質(zhì)量不高，所以，根據(jù)新課標的要求，加強作文教學的生活化，不斷提高作文教學的效果，引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，成為小學語文教師提高學生寫作能力的重要途徑。

一、小學作文教學的現(xiàn)狀

學生是學習的主動者，在教學活動中占據(jù)主體性的地位，但是，在實際的教學過程中，由于小學生的知識水平較低，生活閱歷不足，缺乏真情實感，導致寫作模式固定，作文內(nèi)容枯燥、空洞，從而嚴重制約了學生寫作能力的發(fā)展。而且，小學生的語文基礎(chǔ)知識薄弱，知識儲備較少，寫作素材不足，觀察能力不強，難以準確表達自己的內(nèi)心情感，從而使得學生對寫作產(chǎn)生厭倦、抵觸的心理。另外，在作文教學過程中，許多小學語文教師只強調(diào)學生的寫作格式、寫作內(nèi)容，忽視了學生的真情實感，沒有注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而導致學生的寫作質(zhì)量較低、寫作積極性不高。

二、小學作文教學生活化的合理策略

（一）培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)寫作熱情

對于學生而言，觀察生活、觀察社會、觀察自然，從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材、提取寫作材料，是激發(fā)學生寫作熱情，提高學生寫作水平的有效手段，因此，在日常教學過程中，小學語文教師應該注意培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生從生活中尋找寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感，以激發(fā)學生的寫作熱情，提高作文教學的有效性。例如，在描寫“秋天的圖畫”時，小學語文教師可以帶領(lǐng)學生走出教室，去觀察秋天的顏色、感受秋天的氣息、秋天景色，以引發(fā)學生的興致，提高學生寫作的積極性和主動性。同時，在進行寫作之前，小學語文教師可以留出幾分鐘的時間，讓學生互相討論一下自己對秋天的看法和感受，以拓寬學生的寫作思路，提高學生的寫作水平。

（二）豐富寫作素材，培養(yǎng)寫作習慣

目前，在小學作文教學中，一直存在著學生寫作興趣不濃、寫作積極性不高的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象歸根結(jié)底還是因為學生的寫作素材較少、生活閱歷不足，因此，在實際的教學過程中，小學語文教師應該根據(jù)學生的具體情況，制定有效的教學策略，注意培養(yǎng)學生的觀察能力，不斷豐富學生的寫作素材，引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，以提高學生寫作的積極性和主動性。例如，在教學過程中，小學語文教師可以根據(jù)學生的學習能力、興趣愛好等，提供《安徒生童話》《格林童話》以及中國優(yōu)秀成語典故等書籍，讓學生進行閱讀，以豐富學生的寫作素材，開闊學生的寫作視野，提高學生的寫作水平。同時，在日常教學過程中，小學語文教師可以布置寫日記的任務(wù)，讓學生記錄日常生活中發(fā)生的點點滴滴，促使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，以鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的語文學習能力。

（三）貼近生活實際，提高寫作質(zhì)量

受到成長規(guī)律的限制，小學生的思維能力較低、學習能力不強，生活經(jīng)驗不足，因此，在作文教學過程中，小學語文教師應該根據(jù)小學生的實際情況，加強作文教學與日常生活的聯(lián)系，充分挖掘生活素材，合理安排寫作任務(wù)，不斷提高作文教學的效果，以提升學生的寫作質(zhì)量，促進學生寫作能力的發(fā)展。例如，在作文教學過程中，小學語文教師可以布置“可愛的小動物”“我喜歡的親人”“美麗的學校”“漂亮的花兒”等寫作題目，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇寫作題目，以激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

（四）合理指導寫作，提高寫作能力

批改作文是教師的教學工作，在批改過程中，小學語文教師可以通過作文格式、寫作內(nèi)容等了解學生的語文水平，掌握學生的學習效果，因此，在作文教學過程中，小學語文教師應該根據(jù)學生的寫作情況，合理制定教學策略，不斷提高作文教學的針對性和目的性，以提升學生的語文水平。在進行作文批改時，小學語文教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，強調(diào)學生的真實感情，注重學生的寫作質(zhì)量，不斷增強學生的寫作信心，以提高學生的學習興趣。同時，在教學過程中，小學語文教師應該積極創(chuàng)新評價方式，合理指導學生的寫作行為，促使學生形成良好的寫作習慣，以提高作文教學的效果。例如，在具體的教學過程中，小學語文教師可以利用班級QQ群，展示一些同學的優(yōu)秀作文，讓學生進行賞析和評價，以激發(fā)學生的寫作熱情。另外，小學語文教師可以采用修改病句、找出錯別字的方式，讓學生準確使用字詞正確組織語句，以培養(yǎng)學生的語言表達能力和文字組織能力，提高學生的語文綜合能力。

三、總結(jié)

總而言之，小學作文教學生活化不僅可以激發(fā)小學生的寫作熱情，而且可以提高小學生的寫作質(zhì)量，因此，在教學過程中，小學語文教師應該根據(jù)小學生的實際情況，合理開展生活化教學活動，不斷提高作文教學的質(zhì)量，引導學生形成良好的寫作習慣，以提高小學生的寫作水平，促進小學生語文學習能力的發(fā)展。

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（編輯：張馳）