綜合性學習在小學語文高年級教學中的開展

【摘要】隨著當前時代的不斷發展，我們對于小學高年級的綜合性學習重視程度也進一步有所提升。在綜合性的學習過程中，更加注重對于語文科目聽說讀寫的能力，并且在語文知識進行學習的同時，加強與其他科目的結合，從而達到將高年級小學生的語文綜合能力得以提升。本文著重對于小學生高年級語文的綜合學習教學進行分析，并提出了相應的對策。

【關鍵詞】綜合性學習;小學語文;高年級教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、前言

在對于小學生的教學過程中，整個課程系統被劃分為五個部分：識字、閱讀、寫作、交際以及綜合性的運用，其中綜合性的運用是語文教學的重點，也是其難點所在。其對于語文的聽說讀寫能力有著綜合的要求，還要求對于語文知識進行整合。在小學的教學過程中，我們不僅應讓學生處于教學的主體地位，加強學生的課堂積極程度，還應該根據學生的特征進行個性培養，從而達到綜合性教學的作用。

二、小學高年級語文綜合性學習教學的原則

綜合性教學不僅僅是將聽說讀寫能力相結合，提升學生的表達能力以及交流能力，還對于學生的探索性以及創新性進行重視，培養學生的動手能力。在對于學生進行教學的過程中，將學生所學的知識進行融合，并且通過團隊間的合作，加強了學生的團隊意識，從而促進學生的綜合發展。

（一）綜合性特征

綜合性主要表現在將學生的不同能力共同進行培養，并且注重將學生所學的不同知識進行聯系與匯總，以提升學生的綜合能力，解決不同難度的語文問題。

（二）體現學習個體性與整體性的結合

綜合性學習的課堂中注重學生進行實踐，實踐的過程中又伴隨著學生間的合作，這一過程中，不僅促進了學生的個體性得以激發，還使得學生學會在團隊合作中學會協作，增強學生間的合作以及團隊精神的培養。

（三）注重實踐性

語文的學習與我們的實際生活有很大程度的關聯，我們應在學習過程中對于實際生活進行聯系，從而加強對于實踐能力的培養以及語文知識的拓展。

三、小學高年級語文綜合性學習教學中存在不足

（一）教師缺乏對綜合性教學的認識

綜合性教學需要教師將知識與生活緊密聯系，但當前教學過程中大多教師仍堅持傳統的教學方式，或并沒有多余的精力以及時間對于知識進行生活方面的拓展，而過多的將教學重點放在教材內容之中。并且部分教師不能良好的對于綜合性教學進行深刻認識，因此忽視了綜合性教學所存在的價值，使得綜合性學習理念不能融入教師的教學中去。

（二）教師對于綜合性學習的指導性不足

綜合性教學的這一觀點較為新穎，并沒有過多的教學指導方式可供教師參考，因此大多靠教師教學過程中自身的探索，部分教師對于這一教學觀點的理解性較差，從而無法在教學過程中對于學生進行有效的指導，造成學生的綜合性能力不能在學習過程中得到提升。

（三）過于重視綜合性學習的形式

綜合性學習主要是對于學生的自主學習能力進行培養，而教師由于對于綜合性學習的理解程度不夠深刻，因此很難對于學生進行合適的教導，這就造成了部分教師過于注重綜合性教學的形式，而忽略了其綜合性教學的實質。

（四）高年級小學生的主動學習習慣尚未養成

小學生的年紀較小，自我控制能力尚未培養完全，因此自主學習的能力較差，這也在一定程度上對于綜合性教學進行了阻礙。

四、如何對于小學生高年級綜合性學習的教學水平進行提升

（一）對課程標準進行進一步的研究，加強對于教學標準的確立

教師應通過對于教學中存在問題的解決以及網絡、圖書館中資料的獲取，從而對于課程標準進行進一步的理解，并且可以在教學過程中不斷的對于學習以及活動進行開展，從而對于教學的目標進行進一步的探究。

（二）深入分析教材內容，開展綜合性學習

人教版教材充分體現出了綜合性的這一特點，因此教師應認真的對教材進行研讀，并對其中涉及的知識進行靈活的教學，例如需要背誦的課文可從課上組織學生有感情地朗讀開始，從而達到加深學生記憶的目的;情節較為生動的文章，可以組織學生進行話劇表演，促進學生對于人物的心情進行切實的體會;在對于文言文的教學中則可分小組讓學生對于每一段進行翻譯，并讓學生進行小組匯報，成為學習中的主體;不利于理解的文章可以讓學生逐句分析，加強學生的閱讀理解水平。

（三）聯系生活實際，促進綜合性學習的提高

語文的源頭就是生活，人們根據生活對于文字進行運用，從而寫出文章，因此在對于學生進行教學的過程中，還要加強學生的社會生活，促進學生將知識與學習中的疑問帶入生活，并在生活中對于答案進行尋找。教師可對節假日進行充分的利用，在母親節為學生布置感恩母親的活動，并讓學生對于這一活動的感想利用文字進行記錄，一方面加強對于母親的敬愛之情，另一方面則可促進學生利用文字對于情感進行描述的能力。中國民族的歷史十分悠久，各個地方的文化也各有差異，教師可布置讓學生對于民俗文化進行觀察和了解的任務，從而將民俗融入語文學習中。教師還可以定期組織學生對于名著進行統一的閱讀，從而加強名著對于學生文學素養的熏陶，培養學生的讀書習慣以及讀書能力，拓展學生知識掌握的廣泛程度。

（四）培訓教師，以對于師資力量有所保證

小學語文的綜合性教育對于教師的要求很高，因此學校應定期組織教師進行綜合性的交流，并且加強教師綜合素質的培養，從而對于教師的教學成果進行提升。教師也應自覺的對于自身素養進行提升，加強對于理論水平的提升以及專業知識的掌握，從而加強綜合型教學的展開。

五、結語

綜合性學習體現了學校、家庭以及社會的有機統一，促進了學生將學習與生活進行結合，從而提升對于問題的解決能力以及自主學習能力，我們在今后的發展中應進一步對于綜合性語文教學進行重視，以促進小學高年級學生的綜合語文水平有所提升。

作者簡介：魯雪飛，女，1985年生，浙江寧波慈溪人，浙江師范大學漢語言文學專業。

（編輯：龍賢東）