綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的開展

【摘要】隨著當(dāng)前時代的不斷發(fā)展，我們對于小學(xué)高年級的綜合性學(xué)習(xí)重視程度也進一步有所提升。在綜合性的學(xué)習(xí)過程中，更加注重對于語文科目聽說讀寫的能力，并且在語文知識進行學(xué)習(xí)的同時，加強與其他科目的結(jié)合，從而達到將高年級小學(xué)生的語文綜合能力得以提升。本文著重對于小學(xué)生高年級語文的綜合學(xué)習(xí)教學(xué)進行分析，并提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí);小學(xué)語文;高年級教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、前言

在對于小學(xué)生的教學(xué)過程中，整個課程系統(tǒng)被劃分為五個部分：識字、閱讀、寫作、交際以及綜合性的運用，其中綜合性的運用是語文教學(xué)的重點，也是其難點所在。其對于語文的聽說讀寫能力有著綜合的要求，還要求對于語文知識進行整合。在小學(xué)的教學(xué)過程中，我們不僅應(yīng)讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，加強學(xué)生的課堂積極程度，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征進行個性培養(yǎng)，從而達到綜合性教學(xué)的作用。

二、小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的原則

綜合性教學(xué)不僅僅是將聽說讀寫能力相結(jié)合，提升學(xué)生的表達能力以及交流能力，還對于學(xué)生的探索性以及創(chuàng)新性進行重視，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在對于學(xué)生進行教學(xué)的過程中，將學(xué)生所學(xué)的知識進行融合，并且通過團隊間的合作，加強了學(xué)生的團隊意識，從而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

（一）綜合性特征

綜合性主要表現(xiàn)在將學(xué)生的不同能力共同進行培養(yǎng)，并且注重將學(xué)生所學(xué)的不同知識進行聯(lián)系與匯總，以提升學(xué)生的綜合能力，解決不同難度的語文問題。

（二）體現(xiàn)學(xué)習(xí)個體性與整體性的結(jié)合

綜合性學(xué)習(xí)的課堂中注重學(xué)生進行實踐，實踐的過程中又伴隨著學(xué)生間的合作，這一過程中，不僅促進了學(xué)生的個體性得以激發(fā)，還使得學(xué)生學(xué)會在團隊合作中學(xué)會協(xié)作，增強學(xué)生間的合作以及團隊精神的培養(yǎng)。

（三）注重實踐性

語文的學(xué)習(xí)與我們的實際生活有很大程度的關(guān)聯(lián)，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中對于實際生活進行聯(lián)系，從而加強對于實踐能力的培養(yǎng)以及語文知識的拓展。

三、小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中存在不足

（一）教師缺乏對綜合性教學(xué)的認識

綜合性教學(xué)需要教師將知識與生活緊密聯(lián)系，但當(dāng)前教學(xué)過程中大多教師仍堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或并沒有多余的精力以及時間對于知識進行生活方面的拓展，而過多的將教學(xué)重點放在教材內(nèi)容之中。并且部分教師不能良好的對于綜合性教學(xué)進行深刻認識，因此忽視了綜合性教學(xué)所存在的價值，使得綜合性學(xué)習(xí)理念不能融入教師的教學(xué)中去。

（二）教師對于綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性不足

綜合性教學(xué)的這一觀點較為新穎，并沒有過多的教學(xué)指導(dǎo)方式可供教師參考，因此大多靠教師教學(xué)過程中自身的探索，部分教師對于這一教學(xué)觀點的理解性較差，從而無法在教學(xué)過程中對于學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，造成學(xué)生的綜合性能力不能在學(xué)習(xí)過程中得到提升。

（三）過于重視綜合性學(xué)習(xí)的形式

綜合性學(xué)習(xí)主要是對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，而教師由于對于綜合性學(xué)習(xí)的理解程度不夠深刻，因此很難對于學(xué)生進行合適的教導(dǎo)，這就造成了部分教師過于注重綜合性教學(xué)的形式，而忽略了其綜合性教學(xué)的實質(zhì)。

（四）高年級小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成

小學(xué)生的年紀較小，自我控制能力尚未培養(yǎng)完全，因此自主學(xué)習(xí)的能力較差，這也在一定程度上對于綜合性教學(xué)進行了阻礙。

四、如何對于小學(xué)生高年級綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)水平進行提升

（一）對課程標準進行進一步的研究，加強對于教學(xué)標準的確立

教師應(yīng)通過對于教學(xué)中存在問題的解決以及網(wǎng)絡(luò)、圖書館中資料的獲取，從而對于課程標準進行進一步的理解，并且可以在教學(xué)過程中不斷的對于學(xué)習(xí)以及活動進行開展，從而對于教學(xué)的目標進行進一步的探究。

（二）深入分析教材內(nèi)容，開展綜合性學(xué)習(xí)

人教版教材充分體現(xiàn)出了綜合性的這一特點，因此教師應(yīng)認真的對教材進行研讀，并對其中涉及的知識進行靈活的教學(xué)，例如需要背誦的課文可從課上組織學(xué)生有感情地朗讀開始，從而達到加深學(xué)生記憶的目的;情節(jié)較為生動的文章，可以組織學(xué)生進行話劇表演，促進學(xué)生對于人物的心情進行切實的體會;在對于文言文的教學(xué)中則可分小組讓學(xué)生對于每一段進行翻譯，并讓學(xué)生進行小組匯報，成為學(xué)習(xí)中的主體;不利于理解的文章可以讓學(xué)生逐句分析，加強學(xué)生的閱讀理解水平。

（三）聯(lián)系生活實際，促進綜合性學(xué)習(xí)的提高

語文的源頭就是生活，人們根據(jù)生活對于文字進行運用，從而寫出文章，因此在對于學(xué)生進行教學(xué)的過程中，還要加強學(xué)生的社會生活，促進學(xué)生將知識與學(xué)習(xí)中的疑問帶入生活，并在生活中對于答案進行尋找。教師可對節(jié)假日進行充分的利用，在母親節(jié)為學(xué)生布置感恩母親的活動，并讓學(xué)生對于這一活動的感想利用文字進行記錄，一方面加強對于母親的敬愛之情，另一方面則可促進學(xué)生利用文字對于情感進行描述的能力。中國民族的歷史十分悠久，各個地方的文化也各有差異，教師可布置讓學(xué)生對于民俗文化進行觀察和了解的任務(wù)，從而將民俗融入語文學(xué)習(xí)中。教師還可以定期組織學(xué)生對于名著進行統(tǒng)一的閱讀，從而加強名著對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣以及讀書能力，拓展學(xué)生知識掌握的廣泛程度。

（四）培訓(xùn)教師，以對于師資力量有所保證

小學(xué)語文的綜合性教育對于教師的要求很高，因此學(xué)校應(yīng)定期組織教師進行綜合性的交流，并且加強教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而對于教師的教學(xué)成果進行提升。教師也應(yīng)自覺的對于自身素養(yǎng)進行提升，加強對于理論水平的提升以及專業(yè)知識的掌握，從而加強綜合型教學(xué)的展開。

五、結(jié)語

綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)校、家庭以及社會的有機統(tǒng)一，促進了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活進行結(jié)合，從而提升對于問題的解決能力以及自主學(xué)習(xí)能力，我們在今后的發(fā)展中應(yīng)進一步對于綜合性語文教學(xué)進行重視，以促進小學(xué)高年級學(xué)生的綜合語文水平有所提升。

作者簡介：魯雪飛，女，1985年生，浙江寧波慈溪人，浙江師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)。

（編輯：龍賢東）