在古詩詞吟唱中開拓創新性語文課堂

【摘要】當今學校的語文教育中最大的問題還是在應試教育指揮棒下的語文教學方法呆板僵化、陳舊落后。開拓創新性語文課堂日益重要，其中，古詩詞吟唱作為一種特殊的詩詞教學形式，更注重詩詞的韻律以及個人情感表達隨意性的發揮，是一種融文學、語言學與音樂為一體的藝術，對于開展語文教學的活力空間有著相當積極的意義。

【關鍵詞】古詩詞吟唱;創新性語文課堂;教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

當今學校的語文教育為世人所詬病，其中最大的問題還是在應試教育指揮棒下的語文教學方法呆板僵化、陳舊落后，學生對語文學習的興趣不夠濃厚。在有限的學習時間當中，在應試的壓力之下，學生對語文的學習常常停留在靜態的層面而動力不足。甚至，有的學生對語文學習的認識不足，興致不高，在學習當中被動接受，缺乏深入的思考、大膽的質疑和靈動的創意，對語文的學習方式只停留在背背課文，做做練習，偶爾一兩次演講，殊不知語文教學還可以開拓一片更廣闊的活力空間。開展古詩詞吟唱教學是在語文課堂開展創新性表演的一個重要的組織形式，對于提升學生對于語文學習的興趣及開拓語文課堂的多樣化有著相當積極的意義。

一、何為古詩詞吟唱

古典詩詞的吟唱在我國古代是一種較為普遍的現象，歷史悠久，與古典詩詞應運而生。而隨著時間的推移，時代的變遷，文化記載傳播模式的發展，吟唱則變成了一種瀕危的藝術。

在新課標的要求中，中小學生對于古典詩詞的理解是較為重要的部分，而隨著社會的發展與人們素質的提高，學生身心的全面發展綜合素質的提升也得到越來越多的關注和培養。而古典詩詞吟唱在中小學的推廣，能夠成為實施美育的重要內容和途徑之一，與其他學科相比，古典詩詞吟唱有很多得天獨厚的優勢。學生在體驗詩詞吟唱活動的過程中，不僅能夠充分理解表現詩詞的語言意境，而且以音樂的形式將之變現出來，從而促進各個方面的提升。長此以往，便可在審美過程中調節身心健康，建構完美和諧人格。

何為“吟唱”？《現代漢語詞典》將“吟”的動詞形態釋為“吟詠”，釋“詠”為“依著一定腔調緩慢地誦讀”。可見，“吟”是一種類似于歌唱的有調的“樂語”;“唱”，現代漢語詞典釋為：“依照樂律發出的聲音。”“吟唱”作為一個詞使用，泛指用抑揚頓挫的聲調有節奏的讀（或背）。詩詞的吟唱，實際上是詩詞音樂性的進一步衍展，其表演性更強，一般都有譜可依。由此可見，把“吟”與“唱”結合起來，與平常的朗誦與唱歌大有不同，這種變現方式更注重詩詞的韻律以及個人情感表達隨意性的發揮，是一種融文學、語言學與音樂為一體的藝術，這就很自然地把古詩詞的教學融入音樂之中，以音樂所產生的樂趣和美感來加強古詩詞的教學，使學生在音樂營造的獨特氛圍中加深了對古詩詞的理解和記憶，豐富了語文課的教學手段，從而使古典詩詞的教學效果事半功倍。

二、詩詞吟唱排演的要求和注意事項

（一）對教師的要求

要把古典詩詞吟唱作為課堂學習的一部分，這不僅僅是對學生學習模式的一種創新，同時也是對教師自身綜合水平的一種考驗。對于古典詩詞的教學而言，最重要的不是老師的講解如何精辟，不是老師有多么高超的教學技巧，而是老師自身對古詩文的熱愛，是老師自身的詩文功底和文化修養，這才是根本中的根本。

因此，要使吟唱在教學實踐中發揮其應有的作用，提高古詩詞教學的有效性，教師的文學素養、教學觀念、吟唱水平至關重要。這就要求教師要有一定的吟唱知識儲備。吟唱在社會發展的過程中滋生了很多變化，不像唱歌一樣有固定的曲譜和模式，這就更加考驗語文教師的自身文學素養，而且要使詩詞的格律與音樂的韻律相統一，從而達到和諧。

另外，古典詩詞吟唱作為課堂學習的一部分，也是對教師教學觀念的一種挑戰和創新。常言道“教學有法，但無定法”。這種教學觀念突破了傳統的教師教學生學的死板模式，使師生能夠更好地互動起來，調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生在潛移默化中就能夠理解到古典詩詞所傳達出的意境美和詩人所要表達的思想情緒，進而使學習目標的實現更為靈活化、多樣化、趣味化。

（二）對學生的要求

學生要做到很好的吟唱古典詩詞，首先要做的就是會讀，明白詩人創作時所處的歷史環境，了解詩詞的基本內涵，進而理解詩人所要表現的意趣和深層哲理，學會將自身的情感與經歷融入詩詞當中去，達到一種“人入詩境”的境界。其次要做的就是會誦，使學生初步對中國古典詩歌的格律、平仄、押韻等知識有一個較為系統的認知，逐步能夠將從古典詩詞中體味到的東西以誦的方式表達出來，讓詩詞的格律、平仄、押韻等與誦完美地結合起來，注重個人情感的發揮。最后要做的就是會唱，朗朗上口的旋律不僅可以增加古典詩詞的意境美，同時也能夠調動學生的積極性，增強學生的記憶。

古詩詞吟唱需要注意要將古典詩詞吟唱作為課堂的一部分，特別要注意的一點應該是做到語文課的特色性，而不能使學生感覺到語文課成了學唱歌的音樂課。不論什么樣的教學方式，語文課的教學目的都是為了培養學生的文學素養，其他任何形式都是輔助形式，要做到錦上添花而不是畫蛇添足。

三、如何在課堂排演詩詞

要在課堂上排演詩詞，首先應該讓學生讀懂詩詞，理解其含義。隨后可以教給學生吟唱這首詩詞的曲調，讓學生能夠體會到詩詞的音律美。接著就可以憑借學生自身對古典詩詞的理解，發揮自己的想象，調動各方面的能力，使“吟”和“唱”有機組合在一起，成為一個形式完整的小節目。

四、古詩詞吟唱的作用

吟唱可以作為培養學生語感的一條十分重要的途徑。唱詩詞既保留了古典詩詞的韻律之美，又符合現代少年兒童的審美興趣。在合樂歌唱的過程中，不但能培養孩子良好的音樂素養，還能使之體驗并逐步理解詩歌的意境美，增強學習古詩詞的興趣，提高學習的效率。

總而言之，詩詞吟唱作為語文學習的一種新形式，可以激發學生對詩詞作品閱讀和欣賞的興趣。合作式的吟唱排演給學生枯燥的課堂生活增添了一絲亮色，緩解他們書本學習的壓力，在減壓的同時還使學生主動去了解詩詞，學習詩詞，激發他們學習詩詞的興趣，在學習中發現自己的語文長處，比如對語言的掌握能力較高，在邏輯思維方面更為清晰，語音的朗讀與情感上很出色等等之類，激發學生興趣，發掘學生的潛能，使學生在學習的道路上對自己今后的發展路向更加明朗化，令他們學會取長補短，有的放矢。以詩詞吟唱為代表的創新表演作為一種新型的課堂教學模式，它需要的不僅是研究的進度，還有老師和學生對它的嘗試與理解。

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（編輯：龍賢東）