寫作視野下經典文本閱讀的價值

【摘要】經典文學作品往往蘊含著深邃的思想和深厚的文化意蘊，彰顯著燦爛的藝術魅力。它可以超越時間和空間的界限，歷久彌新，給后世以典范。語文教材中選取的都是經典文學作品，這些作品向學生傳授了豐富的審美體驗，給學生示范與啟迪。本文以《老王》為例，探討寫作視野下經典文本閱讀意義與價值。

【關鍵詞】經典閱讀;寫作;《老王》

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

一、寫作教學中滲透經典文本的必要性

寫作教學肩負著提高語言素養、培養語言能力的重任。教材中選定的都是具有典范性的經典文本。通過閱讀，學生可以積淀準確規范的文本圖式，培養敏銳細膩的語言感覺。寫作教學也可以鍛煉學生思維能力。寫作的過程就是思維的過程，文本就是思維的結晶。經典文本往往包含著穩定而有效的思維模型和典范的思維方式，為讀者提供一個思維操作的范本。再者學作文就是學做人，語文寫作教學要做到知識教育與人文教育的結合，學生可以在經典文本的不斷積累和感悟中學到對自己真正有價值的東西，并最終積淀成為其精神世界中最深層的東西：價值觀與人生觀。

二、《老王》的寫作特點及對寫作的啟示

楊絳的散文《老王》記述了自己和人力車夫老王之間的往事，文中對老王的塑造充分體現了作者在寫人方面的獨到之處與深厚功力，給我們的寫作教學提供借鑒并給予一定的啟示作用。

（一）語言真實質樸

《老王》語言簡約質樸，這一切都源于它的真實。如文章開頭“我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話”，將“我”和老王平日的生活場景如實再現，“常”“蹬”“坐”表述細膩，反映出我們之間關系的融洽;同時短句的使用，動感十足。而現在學生寫文章往往追求華麗辭藻的堆砌，矯揉造作，這就給我們的寫作教學敲響警鐘。教師應該向學生明確文章的寫作是真實情感的抒發，不是精美語言的包裝。真實是美感的基礎，往往這種天然去雕飾的寫實文章更會使人眼前一亮，打動讀者，引起共鳴。

（二）細節拿捏準確

1.外貌描寫

文章第八段寫道“他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的。”這些文字將一個沒有生氣、處于生病狀態的老王真實地呈現在讀者面前，使讀者會情不自禁地去關心老王。

2.語言描寫

第六段有兩處語言描寫。一是在“我”給老王拿錢時，老王說：“送錢先生看病，不要錢。”二是“我”堅持要給老王拿錢，之后“老王啞著嗓子悄悄問我：‘你還有錢嗎？’”此時楊絳夫婦處于一個特殊時期，錢財可能并不充裕，又逢錢先生生病，更是雪上加霜。老王覺察到了這一點，又怕冒犯了楊絳夫婦，于是“啞著嗓子”“悄悄”說話，真實再現當時情景，將老王的淳樸善良、善解人意細致地描繪出來。

3.行為動作描寫

第九段寫老王“直著腳往里走，對我伸出手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西”，一連串動詞的使用如同一幀幀動畫從眼前閃過，畫面感十足。

人物形象的塑造主要靠描寫。在楊絳筆下，讀者可以看到一個真實、有血有肉的老王站在面前。而有些學生文章中描寫的人物都長一個模樣，辨識度很低，很難使讀者獲得審美感受。原因就在于沒有準確把握人物特點。現實生活原本就不是一個色調，構成生活主體的人也儀態萬千。因此，記人類文章應抓住人物獨特的性格和個性，寫出“這一個”而不是“這一類”。

（三）文章結構緊湊

布局謀篇是一種復雜的思維活動，是寫作過程中的重要環節。《老王》這篇文章四至七自然段開頭都有明確的時間表述“有一天傍晚”“有一年夏天”“‘文化大革命’開始”“從干校回來”;另外文章情節也相互照應，例如四段的環境描寫“我們夫婦散步，經過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋”。楊絳夫婦到此處散步正好與當時的社會背景相照應，而“破落的大院”“塌敗的小屋”與老王人力車夫這一身份相吻合。學生可以借鑒文中出現的寫作順序和思維，不斷提高自身駕馭寫作素材、謀篇布局的能力。

（四）人文內涵豐富

楊絳是一位具有濃厚人文意識的知識分子，《老王》中有對普通小人物生存狀態的關注，也有對自身行為的反思。楊絳對她筆下的每一個人物都有感情，只是她不用文字直接表達出來，而是讓讀者自己去咀嚼。例如對老王的瞎眼“有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病，瞎掉一只眼”，楊絳以冷靜的筆觸揭示了真實還原了那個時代人性的黑暗、陰森;但下文中作者對老王一系列行為、事件的描述讓我們看到老王其實是善良的，不是不老實的，內隱著作者對老王的悲憫情懷。再如文章的最后“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”，楊絳的反省在那個特殊的時代有著更深層的意義，從老王和楊絳身上，我們看到了人性的光輝，同時也看到了一個民族最樸素的道德良知。因此，我們教師無論是在閱讀還是寫作教學中應秉持人文觀念，關注社會，關注他人，給予學生知識和精神雙重營養，塑造健康人格。

在大寫作觀念下，把寫作教學融入經典文本教學是培養與提高寫作能力的一種有效的教學方式。在課程標準中也強調“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活;條理清楚地表達自己的意思”，《老王》這篇文章充分地給我們的寫作提供了示范，體現了經典文本的功用。當然，經典文本與寫作二者結合也必將是一個不斷思考、探索和革新的過程，其價值也會在此進程中不斷顯現。

參考文獻

[1]沈蘅仲.語文教學散論[M].上海：上海教育出版社，1983.

（編輯：郭恒）