讓課堂閱讀教學(xué)成為寫作教學(xué)的隱形飛翼

【摘要】新課程改革理念盛行，要求教者要踴躍開發(fā)課程資源，要深入挖掘課程資源，教師要能夠認(rèn)真研讀文本，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，尋找適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩剑唧w研究并活用教材中的作文資源進(jìn)行寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主探究，體驗(yàn)感悟知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系。”“閱讀與寫作是一貫的閱讀，得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。”這就道出了“讀寫結(jié)合”的真意。沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的知識(shí)形成過程不會(huì)順利，參與與探究，體驗(yàn)與感悟更是無從談起。

學(xué)生通過閱讀獲得寫作素質(zhì)，這毋庸置疑。學(xué)生從書本中汲取無盡的精神力量，吸取各種各樣的養(yǎng)分。閱讀書本，相當(dāng)于攝入精神養(yǎng)料，通過它，學(xué)生能夠更好地消化吸收書中知識(shí)，從而使表達(dá)能力的提升成為可能。

如果仔細(xì)研究初中語文教材中的課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎每篇課文都是教寫作的極好素材。

通過閱讀，學(xué)生的理解能力得以提升，學(xué)生的情感得到陶冶，學(xué)生的良好讀書習(xí)慣大大養(yǎng)成。閱讀又是學(xué)生、老師和文本之間對(duì)話的過程，是知性的。

初中語文課本中所選的課文大多是文質(zhì)兼美的好文章，這些文章可讀性強(qiáng)，語言規(guī)范優(yōu)美，寫法靈活多樣，是學(xué)生習(xí)作的典范，在語言的表達(dá)上、段落的銜接上和全文的謀篇布局上有很多值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)的地方。

一、緊扣教材，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

其實(shí)教材中有山川風(fēng)物，有自然美景，無一不可以成為寫作時(shí)參照和學(xué)習(xí)的對(duì)象。至于古詩文名句，更是寫作中必不可少的精彩點(diǎn)綴。課文中豐富的人物、風(fēng)景乃至故事，如果能善于運(yùn)用，善于學(xué)用，無疑是一筆可觀的精神財(cái)富。

要表情達(dá)意，離不開語言。讀透文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，傳授給他們閱讀方法，帶領(lǐng)你的學(xué)生一起走進(jìn)文本。你們一起感受泉聲的悠揚(yáng)和美好，泉聲的變化多端，學(xué)生就能感受到課文的語言美。好的文章，它本身就是提高學(xué)生水準(zhǔn)的指導(dǎo)者。老師要堅(jiān)持，學(xué)生先是愿讀，接著是善讀，最后是樂讀，一定會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能夠指導(dǎo)寫作，閱讀是克服中學(xué)生生活面狹窄的一個(gè)有效辦法。當(dāng)然，也可以治愈寫作素材缺乏的毛病。

為此，我在平時(shí)的語文閱讀教學(xué)中，還可以系統(tǒng)性的向?qū)W生傳授一些適當(dāng)?shù)拈喿x方法，借此來幫助學(xué)生更好地內(nèi)化文章內(nèi)容，如：摘抄，做批注，背誦等讀書方法。

二、分類歸納，形成習(xí)作素材系統(tǒng)

作為老師，必須要能縱觀全局，心里對(duì)教材編排做到有數(shù)。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生整理素材，關(guān)心學(xué)生的課文學(xué)習(xí)，關(guān)注課文學(xué)習(xí)的深度不斷加深。就譬如寫自然吧，七年級(jí)上冊寫的是自然之景，到了八年級(jí)下冊，就不僅寫自然界的景色了，還寫作者體現(xiàn)在其中的深刻的象征含義。到了九年級(jí)上冊，更是一邊寫景抒情，一邊生出哲理。教師在引導(dǎo)學(xué)生積累素材的過程中，因?yàn)閷W(xué)段不一樣，要求也不一樣。與此同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)不同學(xué)段的素材進(jìn)行比較，指引學(xué)生自己積累，在積累中能夠比照，在比照中能得到提高。這樣，學(xué)生就會(huì)拓展自己的思維，積累自己逐步加深的素材系統(tǒng)。

三、以讀促寫，習(xí)得寫作的技法

教師在教學(xué)工作中，要運(yùn)用書本中的寫作資源指導(dǎo)學(xué)生，主要是模仿寫作。在模仿中水平能得到提升，在提升的同時(shí)繼續(xù)模仿。這樣，學(xué)生的作文水平能夠獲得一個(gè)良性的進(jìn)步。

初中語文書上的文章大部分文質(zhì)兼美，生命力很強(qiáng)，完全應(yīng)該去反復(fù)誦讀，教師也可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性，把它們開發(fā)成寫作教學(xué)的藍(lán)本。書本里還有不少優(yōu)秀篇章，其立意高妙，寫作方法，技巧突出，對(duì)于這些文章可以運(yùn)用“拿來主義”的方法，大膽學(xué)寫、摹寫。比如說，魯迅的《從百草園到三味書屋》就是《童年趣事》一文的藍(lán)本，《藤野先生》就是《我的老師》一類文章的藍(lán)本。教師在組織閱讀教學(xué)時(shí)，或有意或無意，讓學(xué)生去關(guān)注書本和教材里優(yōu)秀文章的選材、立意、技巧以及方法等，如果再能讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，活學(xué)活用，學(xué)生的文章就會(huì)有章可循，持續(xù)進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，豐富寫作的素材

素質(zhì)教育是現(xiàn)代的主流，它能養(yǎng)成人格，發(fā)展個(gè)性，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神。教師的作文教學(xué)嘛，當(dāng)然也要緊緊跟住時(shí)代要求，讓學(xué)生的個(gè)性和思維鮮活地從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來，這樣學(xué)生的寫作寬度就有了，寫作自由性也就有了。從書本中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用眼睛也用心靈去觀察社會(huì)和體驗(yàn)生活，辨別生活中的各種真善美和各種假丑惡。學(xué)生用心靈去書寫自己的情感，情感因而飽滿舒張，寫作素材更是豐富。老師的觀念更要更新，要鉆到書本和教材里去，以讀來促進(jìn)寫，根據(jù)不同階段的學(xué)生不同的身心特點(diǎn)，捕捉學(xué)生的作文激情，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)。讓學(xué)生活在情境之中，有情可抒，有感可發(fā)，文章自然真切動(dòng)人。

由此看來，能夠善用、巧用教材，聯(lián)系學(xué)生的寫作實(shí)際，努力激發(fā)寫作興趣，提高寫作技巧，開啟想象之門，同時(shí)注意引導(dǎo)督促學(xué)生堅(jiān)持做讀書筆記，自覺養(yǎng)成多抄多背的良好習(xí)慣，積極主動(dòng)積累寫作素材，以讀代寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合并持之以恒，最終達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的良好教學(xué)效果。這也是提高學(xué)生寫作能力的一種行之有效的好辦法。那么，就讓我們共同面對(duì)，去思考、去探究、去實(shí)踐，進(jìn)而解決學(xué)生寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊”的困境，就讓課堂閱讀教學(xué)成為寫作教學(xué)的一雙隱形的翅膀，相信學(xué)生們一定能夠在作文的廣闊天空中搏擊長空，迎風(fēng)翱翔。

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.

（編輯：郭恒）