讓課堂閱讀教學成為寫作教學的隱形飛翼

【摘要】新課程改革理念盛行，要求教者要踴躍開發課程資源，要深入挖掘課程資源，教師要能夠認真研讀文本，精心設計課堂教學活動，尋找適當的方法和途徑，具體研究并活用教材中的作文資源進行寫作指導，引導學生積極參與、自主探究，體驗感悟知識。

【關鍵詞】

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關系。”“閱讀與寫作是一貫的閱讀，得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。”這就道出了“讀寫結合”的真意。沒有教師的正確引導，學生的知識形成過程不會順利，參與與探究，體驗與感悟更是無從談起。

學生通過閱讀獲得寫作素質，這毋庸置疑。學生從書本中汲取無盡的精神力量，吸取各種各樣的養分。閱讀書本，相當于攝入精神養料，通過它，學生能夠更好地消化吸收書中知識，從而使表達能力的提升成為可能。

如果仔細研究初中語文教材中的課文，你會發現，幾乎每篇課文都是教寫作的極好素材。

通過閱讀，學生的理解能力得以提升，學生的情感得到陶冶，學生的良好讀書習慣大大養成。閱讀又是學生、老師和文本之間對話的過程，是知性的。

初中語文課本中所選的課文大多是文質兼美的好文章，這些文章可讀性強，語言規范優美，寫法靈活多樣，是學生習作的典范，在語言的表達上、段落的銜接上和全文的謀篇布局上有很多值得學生借鑒學習的地方。

一、緊扣教材，養成良好的閱讀習慣

其實教材中有山川風物，有自然美景，無一不可以成為寫作時參照和學習的對象。至于古詩文名句，更是寫作中必不可少的精彩點綴。課文中豐富的人物、風景乃至故事，如果能善于運用，善于學用，無疑是一筆可觀的精神財富。

要表情達意，離不開語言。讀透文本，培養學生的閱讀習慣，傳授給他們閱讀方法，帶領你的學生一起走進文本。你們一起感受泉聲的悠揚和美好，泉聲的變化多端，學生就能感受到課文的語言美。好的文章，它本身就是提高學生水準的指導者。老師要堅持，學生先是愿讀，接著是善讀，最后是樂讀，一定會養成良好的閱讀習慣。閱讀能夠指導寫作，閱讀是克服中學生生活面狹窄的一個有效辦法。當然，也可以治愈寫作素材缺乏的毛病。

為此，我在平時的語文閱讀教學中，還可以系統性的向學生傳授一些適當的閱讀方法，借此來幫助學生更好地內化文章內容，如：摘抄，做批注，背誦等讀書方法。

二、分類歸納，形成習作素材系統

作為老師，必須要能縱觀全局，心里對教材編排做到有數。這樣才能指導學生整理素材，關心學生的課文學習，關注課文學習的深度不斷加深。就譬如寫自然吧，七年級上冊寫的是自然之景，到了八年級下冊，就不僅寫自然界的景色了，還寫作者體現在其中的深刻的象征含義。到了九年級上冊，更是一邊寫景抒情，一邊生出哲理。教師在引導學生積累素材的過程中，因為學段不一樣，要求也不一樣。與此同時，也讓學生對不同學段的素材進行比較，指引學生自己積累，在積累中能夠比照，在比照中能得到提高。這樣，學生就會拓展自己的思維，積累自己逐步加深的素材系統。

三、以讀促寫，習得寫作的技法

教師在教學工作中，要運用書本中的寫作資源指導學生，主要是模仿寫作。在模仿中水平能得到提升，在提升的同時繼續模仿。這樣，學生的作文水平能夠獲得一個良性的進步。

初中語文書上的文章大部分文質兼美，生命力很強，完全應該去反復誦讀，教師也可以發揮自己的主動性，把它們開發成寫作教學的藍本。書本里還有不少優秀篇章，其立意高妙，寫作方法，技巧突出，對于這些文章可以運用“拿來主義”的方法，大膽學寫、摹寫。比如說，魯迅的《從百草園到三味書屋》就是《童年趣事》一文的藍本，《藤野先生》就是《我的老師》一類文章的藍本。教師在組織閱讀教學時，或有意或無意，讓學生去關注書本和教材里優秀文章的選材、立意、技巧以及方法等，如果再能讓學生學會遷移，活學活用，學生的文章就會有章可循，持續進步。

四、培養學生的個性，豐富寫作的素材

素質教育是現代的主流，它能養成人格，發展個性，弘揚創造精神。教師的作文教學嘛，當然也要緊緊跟住時代要求，讓學生的個性和思維鮮活地從應試教育的桎梏中解放出來，這樣學生的寫作寬度就有了，寫作自由性也就有了。從書本中，學生學會了用眼睛也用心靈去觀察社會和體驗生活，辨別生活中的各種真善美和各種假丑惡。學生用心靈去書寫自己的情感，情感因而飽滿舒張，寫作素材更是豐富。老師的觀念更要更新，要鉆到書本和教材里去，以讀來促進寫，根據不同階段的學生不同的身心特點，捕捉學生的作文激情，讓學生的情感得到激發。讓學生活在情境之中，有情可抒，有感可發，文章自然真切動人。

由此看來，能夠善用、巧用教材，聯系學生的寫作實際，努力激發寫作興趣，提高寫作技巧，開啟想象之門，同時注意引導督促學生堅持做讀書筆記，自覺養成多抄多背的良好習慣，積極主動積累寫作素材，以讀代寫，以讀促寫，讀寫結合并持之以恒，最終達到“潤物細無聲”的良好教學效果。這也是提高學生寫作能力的一種行之有效的好辦法。那么，就讓我們共同面對，去思考、去探究、去實踐，進而解決學生寫作時“巧婦難為無米之炊”的困境，就讓課堂閱讀教學成為寫作教學的一雙隱形的翅膀，相信學生們一定能夠在作文的廣闊天空中搏擊長空，迎風翱翔。

參考文獻

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，2015.

（編輯：郭恒）