淺析日記在小學作文中的應用

【摘要】在小學語文教學中，培養學生的寫作能力一直都是教學中的重點以及難點，小學語文教師運用各種教學方法培養學生的寫作能力，但是效果一直不顯著，使得教師們越來越重視在小學階段培養學生的寫作能力。小學生在進行寫作時，經常容易出現卡詞、無話可說等各種問題。針對這些問題，教師們根據教學系統設計理論以及一些教學方法，不斷地鉆研著適合培養學生寫作能力的教學策略。但由于教師理論知識的缺乏，以及隨著時代的不斷發展，每一代學生的性格也在不斷地變化著，教師很難根據學生的心理行為制定出一套適合培養學生寫作能力的教學系統方案出來。而利用寫日記這一教學方法培養小學生的寫作能力，是眾多教學方法中較實用的一種，寫日記這一教學方法與其他教學方法一樣，存在著諸多優點，但同時也有諸多缺點，只要教師合理運用寫日記這一教學方法，便能在幫助學生從小為寫作打下良好基礎，培養學生的寫作能力。

【關鍵詞】日記;小學寫作;教學方法;運用策略

【中圖分類號】G623.34 【文獻標識碼】A

在小學語文寫作教學中，教師布置一個讓學生每天寫日記的任務很容易，但要督促學生將這份任務進行到底具有很大的難度。大部分學生天生抗拒寫日記、寫作文等文字工作，教師在布置寫日記的作業給學生時，大部分學生不會認真對待，對寫日記敷衍了事。教師在布置寫日記這個任務后，應當考慮如何幫助學生堅持每天寫日記，讓學生感受到寫日記的樂趣，在寫日記時增加自身對素材的積累。下面就淺略總結一下學生在寫日記時經常出現的問題以及教師可實施的解決策略。

一、學生在寫日記時存在問題及解決方法

（一）學生沒有恒心

每天一篇日記，看似不難，但許多同學都堅持不了，如今的小學生從小生活在一個優越的環境中，缺乏磨煉，缺少一顆持之以恒的心。小學生在剛接觸寫日記這一個任務時，往往會懷著一種新鮮感，每天認真地對待，但一個星期以后，學生便會對這一件事情產生厭倦，以一種敷衍的態度對待寫日記。針對這種現象，教師需要設計一種班級管理制度，監督學生每天寫日記，并且可以每天隨機抽取一些人的日記進行查閱，讓每一位學生以認真的態度對待寫日記，讓寫日記能對培養小學生的寫作能力發揮它應有的作用。

（二）學生缺乏對寫作素材的積累

小學生在寫日記時，語言組織能力與邏輯思維能力還未完全發展，寫的日記大部分是記敘文，講述自己一天中發生的事情。這雖然能培養學生的語言組織能力，但對于學生平時素材的積累并沒有太大作用，并且學生也不會每天都有一件有意義的事情去進行描述。故教師可以讓學生在沒有事情可以描述時，日記可以是對一篇優美短文的摘抄并在摘抄下進行一個簡短的評價，讓學生在評價別人作品的同時汲取文章中的優點。

學生在寫日記的過程中，雖然存在著一些缺點，但同時，寫日記對寫作能力的培養是有著不可估量的好處的，教師可以通過以下教學策略將寫日記和寫作融合在一起，讓學生在寫日記中體會寫作的奧秘。

二、日記在小學作文中的運用策略

（一）讓學生明白寫日記的重要性

想讓學生堅持一樣東西，首先就要讓學生對其產生認同感，教師在讓學生每天寫日記的同時，得先讓學生明白寫日記的重要性，教師在學校需要每天監督學生寫日記，但教師不會監督學生一輩子，故教學要讓學生能自覺地去寫日記。教師在前期著重監督學生的日記寫作，在監督的過程中可以通過一些有趣的活動幫助學生對寫日記產生興趣，學生在進行寫作時，指出寫作與寫日記的相通之處，對學生進行慢慢地引導。

（二）在日記中模仿寫作的模式

寫日記與寫作是有著很多相通之處的，寫日記只是一個濃縮版的寫作，寫日記的形式更加自由，心所到之處，便可寫到哪。而寫作更注重主題與結構，整篇文章需圍繞主題展開，還得擁有嚴謹的結構，面對這些要求，學生往往會出現卡詞或者跑題的現象。對于這個問題，教師可以提高學生寫日記的要求，讓學生在寫日記時按照寫作的模式進行，讓學生在平時寫日記的過程中不斷熟悉寫作的模式，長此以往，學生對于寫作便可信手拈來。

（三）鼓勵學生在日記中進行創新

小學生的作文存在一個很大的問題，那便是寫作手法以及作文結構都是一成不變的，并且有些句子的使用率特別高。例如：一些學生寫記敘文的開頭一句話永遠是：今天天氣晴朗，藍藍的天空中飄著朵朵白云，就好像一只只可愛的小綿羊。這樣導致學生寫出來的作文千篇一律，沒有一點自身的主觀思想，教師在批閱時也非常容易產生視覺疲勞。為了培養學生的創新能力，教師可以讓學生在寫日記時對日記內容進行適當的創新，在生活中仔細觀察身邊的人和物。引導學生以不同的角度看到身邊的事物，告訴學生在日記中不一定只能寫發生在自己身上有意義的事，也可以對身邊的一株植物或者家中的小狗又或者是身邊碰到的一個陌生人進行描述。讓學生在生活中尋找不一樣的題材，培養學生的觀察能力，同時也培養了學生對寫作的創新能力。

三、結語

總之，寫日記在小學作文寫作中發揮了巨大的作用，培養了學生的語言組織能力，思維創造能力，也幫助學生在慢慢地積累寫作素材，讓學生在寫作的過程中有話可寫。但這是一個緩慢的過程，需要教師與學生的共同堅持，同時教師也應該在教學實踐過程中不斷完善對小學生寫作能力培養的教學方法體系，研發出一套最適合學生的教學體系。

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（編輯：張馳）