巧用補白，建構精彩閱讀課堂

【摘要】語文是具有獨特魅力的學科，語文的魅力在于作者透過未竟的文字，給讀者留下了無盡的想象空間，我們語文教師，作為引領學生感悟文本的引路人，要善于針對教材中的留白，巧妙補白，從而演繹文本，構建精彩的語文課堂。

【關鍵詞】補白;語文;精彩課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“補白”是一種閱讀教學的藝術。教師在閱讀課堂引導學生品讀文本，激活學生想象，有效填補文本的留白之處，使他們在文本深處漫溯的過程中體悟作者的情感，從而強化學生閱讀鑒賞的能力，提升個人的情感濃度，實現立人的終極教學目標。筆者在多年的閱讀教學實踐中著眼學情，挖掘文本資源，堅持探尋語文課堂應用補白藝術的有效策略，不斷增加學生的知識厚度，提升他們的思想高度，以期建構面向全體，教學相長的精彩閱讀課堂。

一、意境補白，激活體驗

中國古典詩詞精彩紛呈，璀璨奪目。詩人細膩地體察世界萬物，在空靈的山水中洗滌世間的塵埃，以虛實相生的藝術，清除心中的塊壘，啟發進取的意趣，實現小我至大我的完美蛻變。筆者在詩歌閱讀教學中常采用意境補白的策略，引導中學生以補白意境來捕捉詩詞蘊含的“實”之深蘊，以激活其情感、審美體驗。

蘇教版初中語文《天凈沙·秋思》是一篇融情于景的羈旅佳作。筆者為引導所教學生感悟游子漂泊天涯那滿腹的辛酸與悲愁，運用了意境補白的策略。

“馬致遠匠心獨運，字字皆景，句句含情，請同學們找出詞中描繪的景物。”學生朗讀后，自主完成，“有藤、樹與鴉。”……“還有人。”筆者接著引導，“這些精選之景具有什么特點，去掉這些詞效果如何？”學生紛紛回答。“請同學們繼續精讀小令，將這些流動的意象連綴起來，體會作者構筑的意境特點。”“一位游子迎著西風，騎瘦馬在古道獨行，映入眼簾的是盤旋于枯藤上的老鴉，走過流水的小橋，看到夕陽下的幾戶人家。”……“凄清的意境”“蕭瑟蒼涼”“孤寂傷感”“思鄉之情”……學生通過自主補白意境，把握了蘊藉的情感，以情引情，獲得了愉悅的審美體驗。

語文教師巧用補白，在閱讀教學中注重滲透鑒賞詩詞的規律，可以引領中學生自主有效地填補意境空白，從而使其在詩歌的國度盡情領略“言有盡而意無窮”的藝術魅力，在悟詩品情中深化個人的情感體驗。

二、語言補白，放飛想象

語言凝練而意蘊豐富的句子是文本的靈魂，立足文本，充分調動想象、聯想以補白這些語言，可以曲徑通幽，探得文本的主旨。筆者在教學中引導所教學生自由放飛想象，根據提問的難易度適時調節學生想象的尺度，最后由學生自主補白語言留白之處，以鍛煉其表達能力及語言的創造力。

蘇教版初中語文《次北固山下》的全詩籠罩著王灣淡淡的思鄉愁緒，筆者抓住頷聯，引導所教學生放飛想象，對頷聯的語言加以補白。“請同學們自主探究，聯想補白頷聯‘潮平兩岸闊，風正一帆懸’。”首先個人默想畫面，將詩歌語言在腦海中轉化為圖片，組織語言豐實圖片的內容。既而，小組成員間交流補白后的內容，整合并完善，力求完整生動。 接著，小組展示成果。“潮水滿漲似乎與江面相平，顯得兩岸之間的水面更加的寬闊。順風行船，船上有一片風帆高高掛起。”“長江容納千溝萬壑的雪水，水量劇增，江面因此更加寬闊。江上有一葉和風中高懸的船帆，所以兩岸的距離在視野中愈加壯闊。”……學生在交流爭鳴中凸顯了一幅壯美的大江行船圖。在其想象力豐富的同時，個人的語言表達能力也得到提升。

教師巧用補白藝術，引導學生在探詞析句時學會緊密聯系語境，結合文本的寫作背景，作者的心路歷程，以及個人的生活實際，合理放飛想象，可以使其在文學的天地自由欣賞“風輕云淡，別有風味”的創造性風景。

三、情節補白，深化思維

正如清人華琳所言，大凡妙文佳作，都從無字中來，玲瓏剔透。作者為了謀篇布局，大膽取舍，常常會將一些情節在情感高潮來臨之際省略，形成含蓄雋永，耐人回味之勢。筆者在教學中引導學生著眼留白，在補白情節中深入領悟文本的意蘊，不斷深化其思維。

蘇教版初中語文《皇帝的新裝》圍繞一個“騙”展開，以小孩揭露騙局結束。筆者為了引導學生深刻體悟童話的諷刺內涵，在課堂拓展處針對皇帝的形象，設計了補白情節。“皇帝回到宮中，下令立即把兩個騙子抓到他跟前，他們面不改色心不跳地說自己確是世界上最好的織工，夸贊皇帝的眼光與百姓不同，皇帝賞騙子許多金子，將其升為太尉。”“皇帝大發雷霆，取消了游行，他怒氣沖沖地回到宮殿，將兩個騙子斬首。招說實話的孩子進宮當太子，自己從此他勤政愛民。”“從此，他得意揚揚穿著那件不存在的衣服游行著。最后，他的國家滅亡了。”“皇上從此不沉迷于炫耀衣服，而是勵精圖治，成了一個勤政愛民的好皇帝。”……學生在情節補白中，使皇帝的形象更加豐滿，補白的善惡這兩個對比鮮明的結局，是學生在思維深化之處，堅定正確世界觀的最好詮釋。

教師巧用情節補白，引導學生借助文本的背景、語言或文字，實現讀與寫密切溝通，既落實了新課標的理念，又順應學生知識習得的規律。使其在思維碰撞、深化中不斷擦出智慧的火花。

總之，初中生語文知識的習得，閱讀能力的增強，人文素養的提升，非語文教師一朝一夕之功。我們教師要攜手共進，不懈探究補白教學的有效策略，讓每位學生的文本補白處，都能開出個性的花朵。進而探尋閱讀教學更優化的策略，讓我們用愛心、耐心、誠心建構的精彩閱讀課堂幻化為一片花海。

（編輯：龍賢東）