初中作文教學誤區初探

【摘要】本論文探討了中學作文教學過程中的經驗和得失，分析了作文教學中存在的思想認識誤區、訓練指導誤區、批改評價誤區，特別是對中學生作文心理指導方面有獨到的認識，提出了具有指導意義的應對策略。

【關鍵詞】作文教學;訓練心理;誤區;策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中作文教學在整個初中語文教學中占有半壁江山，這一點毋庸置疑。在初中作文教學中，有成功的經驗也免不了有失誤的教訓，所謂“智者千慮，必有一失”。就矛盾的相對性而言，可以這樣說，沒有失誤也就沒有成功的作文教學。探究失誤不是否定成功，而是為了如何更好地以良好的心態正確面對初中作文教學中的失誤，積極的修正，不斷的改進初中作文教學方法，提高初中作文教學效率，力爭初中作文教學的零失誤，這才是我們不懈追求的目標。本文擬從三個方面探討在初中作文教學中存在的誤區。

一、思想認識誤區

在初中作文教學的思想認識方面，筆者認為有兩大誤區。其一，初中作文教學的真正目的只為了中招考試或各種抽查嗎？在思想上應該清醒地認識到初中作文教學是為了學生，作文的目的在于培養學生適應社會生活的能力，為將來走向社會打下堅實的基礎。其二，在初中作文教學過程中還沒有很好解決理論和實踐的關系，重實踐而輕理論比較常見，這在我們的各種教材上就有所體現。現行語文教材中目前還沒有完整的可供學生學習的關于講解寫作基本知識的理論文章。既重視對學生作文的實踐性訓練，又不忽略作文知識的理論修養，理論和實踐相結合，齊頭并進減少作文教學的失誤，努力摸索建構全新的作文教學模式！

二、訓練指導誤區

作文訓練是作文教學中最關鍵的一環，傳統作文教學訓練有的往往圍繞命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等形式進行，因為中招考試就主要考這幾種，但初中作文訓練并非全是為了中招考試吧，其根本目的是為了提高學生的寫作能力，正因為如此，初中作文的訓練形式應該按初中作文教學計劃進行，可專項訓練和綜合訓練相結合。

以上是多數教師在初中作文教學中常用的教學手法，注重了對初中學生寫作技巧方面的實戰訓練，這屬于技能性輔導。卻很容易忽視對初中學生作文心理進行疏導和幫助，筆者在此擬從兩個方面探討中學生作文訓練的心理輔導。

（一）中學生作文訓練心理的具體表現及成因

在初中作文教學訓練的過程中，初中學生的心理素質存在明顯的個體差異，不盡相同，學生對待作文訓練也有不同的心理表現，參照他們對初中作文訓練的不同態度，初步可以劃分為消極應對心理、驕傲自恃心理和積極備戰心理等幾種類型。

1.消極應對心理。心理素質較差的學生，在遇到作文訓練時緊張而不安，無從下筆，以致敷衍塞責，草草而就;有的則借故有事或生病逃避，拒絕作文訓練，再加上家長老師的高期望使自己無法同作文速度快的同學排在同一起跑線上，這樣就自然容易產生一種自卑心理，他們胡亂編造，消極應對就不難理解了。

2.驕傲自恃心理。產生這一心理的學生表現為驕傲自大，沾沾自喜，自以為是;思想觀點偏激片面，但在作文時速度較學困生快。有這種表現的大多是部分學優生，他們沒有嚴肅認真地對待作文訓練，不求長進，在思想認識上還不夠深刻，看問題不夠全面，亦有應付之嫌。

3.積極備戰心理。有這種心理的學生表現在作文訓練的整個過程能以良好的心態應對，不慌不忙，沉著冷靜，能積極根據訓練的要求結合自身的實際提煉寫作題材，能快速地選材剪裁、審題立意、謀篇布局均深思熟慮，認真謹慎的對待。這是一種良好的心態，值得提倡和發揚。有這種表現的大多是有上進心，勤奮努力心理素質好的學生。

（二）中學生作文訓練心理的應對策略及目的

由此看來，作為語文教師應該注意中學生作文心理素質的培養，我們該采取怎樣的應對策略呢？

1.培養寫作濃厚興趣，期望適度。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生濃厚的興趣，作文訓練前的心理輔導就是幫助學生消除懼怕作文的心理一柄利劍，通過心理輔導實現由“要我寫”向“我要寫”的角色轉變。對學生的期望也要適度，即不要太高，也不能過低，應因人而異。

2.增強寫作自信意識，激勵適時。要讓學生樹立起作文的信心，需要老師的耐心和寬容，更需要老師的贊美。多肯定他們的優點，多表揚激勵他們。可以這樣說：適時激勵是增強學生寫作自信意識的鎮靜劑，也是激發學生寫作熱情的興奮劑。

3.營造寫作寬松環境，疏導適當。當有學生出現緊張不安、無所適從的情緒時，作為語文教師應注意創設營造一個寬松、和諧的充滿關愛的課堂環境，適當疏導以釋放他們積聚在心理的壓力，清除緊張和不安。

作文訓練最關鍵的一步，就是讓學生在規定的時間內完成作文！通過多年教學實踐證明，教師需在學生的寫作時間上要嚴格把控，訓練時間一到，馬上就收，不讓學生養成拖沓的壞習慣。寫作既要講質量，同時還要講效率。

三、批改評價誤區

作文批改是作文訓練的繼續和深入，需要師生互動來完成！教師在精批細改的同時也應下放權力讓學生自己來改，學生的改法有多種多樣。值得一提的是集體輪改，可以三五人一組，命一人為組長全面負責，同一文章經過幾位同學的修改后可以說要相對全面一些，效果也會好些，因為改的過程同時也是一個相互學習、借鑒、交流的過程，既可以取長補短，也培養了學生的團隊協作精神和能力。

作文評價也是作文教學中不可忽視的一環，同樣需要學生的參與，不是教師一個人的事。可在作文批改之后單獨進行，也可以與集體輪改同時進行，評價要以發展的眼光來看，切實中肯，一語中的，突出問題的所在，多激勵，少指責，以激發學生作文的潛能力。讓學生以正確的心態對待自己作文中存在的問題，不斷總結自己的寫作經驗，提升自己的寫作水平。

總之，初中作文教學是一項艱辛的、復雜的勞動，作文教學過程中的失誤也一言難盡，我們只有不斷的探索進取，修正初中作文教學的失誤才會更有利于我們明天的教學！限于筆者的認識水平，不當之處，敬請同行斧正！

參考文獻

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（編輯：陳岑）