高中語文教學作文評價探微

【摘要】作文評價是教師對學生已完成作文判斷、分析后的結論，對學生寫作有重要促進作用，可以說是高中語文作文教學的重要手段。鑒于作文評價的重要性以及目前高中作文教學并不樂觀的現狀，本文在分析高中作文評價存在的問題的基礎上，提出作文教學中有關作文評價的幾點策略，為一線語文教育工作者就作文評價提供一些思路，共同討論，促進作文教學的進一步發展。

【關鍵詞】作文評價;現狀;功能;評價策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在現實作文課堂中對于大部分學生而言，把完成的作文交給老師，按時完成了老師交給的任務便“萬事大吉”，絲毫不會去在意每一次的作文練習自己是否都有提升，疑惑自己作文水平停滯不前的問題在哪里，思考改變局面，提高自己作文能力的良策。周而復始的練習讓學生疲憊不堪，教師無可奈何，如此惡性循環下去，作文教學的出路在哪里？需要注意的是，完成作文全篇寫作遠遠不是最后一步，注重作文的反饋、評價、修改，在潛移默化中得到作文水平的提升才是寫作的真正意義所在。

一、作文評價現狀

江蘇高考語文試卷全卷共160分，而其中作文所占70分接近全卷的二分之一，簡單的理解就是作文的分值與試卷其他題型分值總和基本持平，可以說作文在語文學習中的地位是卓然超群的。但是縱觀歷年江蘇省高考作文平均分，數字都是讓人嘆惋的。語文教師們早已普遍認識到作文教學的重要性與目前缺失，為此很多一線教師在作文教學中尤其是指導學生寫作技巧上付出了大量艱辛勞動，然而收效甚微，這不禁讓人陷入深思。

想要作文能力一下提高是不可能的，教師和學生都必須遵循能力提升的客觀規律，不可操之過急。傳統作文教學中教師往往認為這中間只涉及兩個主體，一是寫作主體學生，二是評價主體教師，而作文教學的中心是對于寫作技巧的傳授。讓人遺憾的是大部分教師雖然有意識的重視對于學生作文文本的評價，但卻忽略了對于學生本身、學生寫作過程的評價。新課標中明確提出“語文課程評價要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀方面進行全面考察”，由此可知，作文評價不光只對作文文本進行評價，還要對學生本身和學生的寫作過程進行評價。

二、作文評價功能

（一）作文評價內涵

作文評價是評價者對學生已完成作文判斷、分析后的一種結論或者說價值判斷，其中不僅蘊含了評價者對學生作文的看法，也表達了評價者對學生寫作水平提升的一種期待。以作文評價為媒介，實現評價者與學生的有效溝通，使學生在理解評價者意圖的基礎上對習作有更深層次的感悟從而使自己的習作水平更進一層。

（二）作文評價功能

劉淼指出，作文評價對學習寫作的學生、教授寫作的教師具有重要價值：指導與參照、問題反饋、交流的中介。目前，許多語文教育研究者都對作文評價功能給予了肯定，評價的最終目的在于提升學生寫作能力。評價可以讓學生認識到自己文章的優缺點，同時按照評價的內容對自己的文章進行修改補充;評價可以指點學生寫作今后的努力方向，促進學生寫作能力的提升;評價可以促進教師對教學進行反思，不斷改進自己的教學。

三、作文評價策略

（一）重視作文評價

教師對學生作文習作的每一次價值判定及給出的修改意見都是建立在教師多年的專業知識及教學經驗的基礎之上的，能讓學生快速、準確地認識到自己習作的問題與不足，結合教師給出的修改意見進行反饋與修改。所以，一方面教師應認真對待學生付出大量時間與精力完成的習作，另一方面也應引導學生重視教師對其習作的判定及修改建議。

（二）統一評價標準

要想讓作文評價科學準確，首先應有一個統一的評價標準，這樣不僅利于高效地評價作文，而且能使學生面對每一次的作文評價對于自己習作與優秀習作之間的差距做到心中有數，經過教師點撥，對于進一步的修改與提升有個大致方向。統一評價標準同樣可以避免教師因個人素質與喜好不同造成評價的偏失。

（三）注重用語表述

教師需要注重評價用語的表述，讓學生明確了解教師評價意見，以達到作文評價的最好效果。但需要注意的是評價是“治病良藥”，然而不應“良藥苦口”。蘇霍姆林斯基說過，“真正的教育智慧在于教師從來不傷害學生的自尊心，而是經常激發他要做一個好學生的愿望。”學生作文中的優點與進步，都應該受到表揚，以此激發學生寫作欲望與潛能，樹立信心，大膽作文。同時，教師的評價用語需要專業化，對于“語言較優美”“中心較明確”等給出鮮明界定，讓學生明確這其中程度差異，找準努力方向。

（四）評價主體多元化

朱新敏提出要“引導學生積極地參與作文評價”，賴李真主張“評價時空開放化，評價過程動態化”，方金元提出“作文評價的主體應該多元化，內容要多維化，方式要多樣化”。

教師專業的寫作知識及豐富的教學經驗使其對學生作文判斷力敏銳，可以說是指導學生寫作的主力、作文評價的主體。與此同時，順應時代的發展，更多的讓家長、親友、社會、網絡等評價主體參與到作文評價中，也是二元評價之外重要的補充。多個評價主體可以讓學生學會在諸多意見中汲取養分，做出自己的價值判斷。

高中作文教學諸多問題一直困擾著眾多的語文老師，在執教的過程中常常會發現學生在習作過程中層出不窮的問題，如何擺脫困擾，解決問題，是筆者一直在思考的。本文從作文評價入手提出了一些筆者對于作文教學的思考。作文評價在實際作文教學中地位重大，然而就目前情況來看并未引起語文教育工作者的足夠重視，或者說作文評價究竟該怎么做還處于一個混沌狀態。筆者希望通過本文，能使更多一線教師及研究者認識到作文評價的重要作用，在理論和實踐上不斷突破。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）