微課在中職語文教學中應用與實踐

【摘要】隨著教育的不斷深入發展，科學技術的不斷進步，教育工作者逐漸認識到微課對于教育質量的促進作用。本文主要介紹了微課的概念以及中職語文課程的微課實踐策略概述，并進一步分析了微課對于中職語文教學的作用，在文章的最后，筆者介紹了微課在中職語文教學中的優化策略。

【關鍵詞】教育;微課;中職語文;作用;優化策略

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

一、微課的概念

微課，也被稱為微課程，通常是隨著翻轉課堂同步進行的，這是新媒體時代下的一種全新的教育方式，也受到了中職語文教學的普遍關注。它對于提升教學質量，促進素質教育改革有著重要作用，受到了全國各地的教師青睞。微課的發展給中職語文教學帶來了諸多變化，中職語文教師也在這種教育模式下不斷革新自身的教育理念和方式，積極采用一些微課視頻豐富知識傳授體系，諸多教育工作者已經參與了微課教學活動當中。到目前為止，微課在我國的中職教學中得到了普遍的應用，基本上已經覆蓋了大大小小的教育領域，國家教育部也在大力提倡微課的實踐。

二、中職語文課程的微課實踐策略概述

微課有著時間短且課程精簡的特點，在很短的時間內需要對特定的知識點進行講授，一節課堂中包含了傳統課堂中需要講解的重點難點，并將其匯總，做成一個短片，供學生在課上或課下進行觀看學習。這種方法有效地幫助了學生了解課堂的內容，并且在節約時間、提升教育成果上有著明顯的作用。它有效地緩解了中職學生對語文課堂提不起興趣的問題，讓學生有更多的精力集中于語文知識。微課有著時間段，且課程小的特點，所以它與傳統課堂中滿堂灌的教育形式不同，它有效地提升了教學的效率。

中職語文教學的常見微課形式主要在PPT錄屏教學、現場微課教學以及參與型微課教學。PPT錄屏教學是微課教學中最常見的一種教學形式，它是集文字、音頻、視頻為一體的播放形式，通常有著時間短的特點，播放時長一般都在5分鐘左右，不會耽誤正常的教學。還可以有效地對教學內容進行總結。微課的研究領域較小，且有著短小精悍的特點，所以，這對于微課制作者的要求就特別高，需要教師在課堂設計上有著良好的掌握能力。微課制作成本不高，但是需要教師有良好的制作技巧，以此來增強微課的實用性。與此同時，微課還具備實時播放，反復播放，易于保存的特點，這種形式的課堂更有助于學生去鞏固課堂內容，進一步加強師生之間的互動，實現教學向個性化方向靠攏。

三、微課對于中職語文教學的作用分析

網絡的不斷普及，以及各項科學技術的快速發展，各式各樣智能化的工具已經被廣泛地應用，手機和電腦在人們日常生活中起到了不可估量的作用，中職學生可以利用網絡、計算機實現自主學習，實時觀看、下載微課視頻，這對于傳播語文知識來說，十分便捷。

利用微課可以更好地提升學生的學習興趣。每個學生在學習和興趣上表現各不相同，以往的課堂模式不能統籌兼顧所有的學生，利用微課教學，學生可以根據自身的情況來選擇課程，安排自身的學習，提升學習的參與度，增加在學習中的互動能力。

微課為學生提供了便捷的學習條件，以此增強學生在學習上的主動性和積極性。微課有著短小精悍的特點，所以在學習上，學生不用花費多長的時間就可以看完視頻，可以擁有更多自我鞏固的時間。不僅如此，微課視頻雖然短小，但是內容是十分具有針對性的。擁有不同知識程度的學生可以根據自己的能力接受情況去選擇微課視頻，播放同一微課視頻，如果學生有不理解的地方還可以反復觀看，所以，微課在此就體現出了極大的便捷性。

四、微課在中職語文教學中的應用策略

微課在當下的教學中，有著諸多的應用方法，例如討論法、問答法以及講授法等等，但是在中職語文教學中，可以根據中職語文教學的特色，配合這些方法，打造出更具有感染力的課堂。

（一）設置情景教學

在中職語文教學中，文言文教學始終是一個重要的環節，同時這也是學生在學習時候的難點。所以，在進行具體的教學活動時，教師可以利用微課設置一個情景。例如在講《觸龍說趙太后》這一課時，教師可以根據課文內容進行簡單地改變，然后讓教師用攝像機進行演示，制作成微課視頻供班上的同學觀看，這樣不僅有效地擺脫了以往教學的枯燥和乏味，同時也能夠讓學生在歡樂之余去享受學習的快樂，通過這樣的情景教學，會進一步提升學生的記憶力和理解能力。通過微課視頻展現課堂知識，可以節約教師在課堂上的時間，從而創造更精彩的課堂活動。微課引導學生對語文知識展開討論，可以在課堂上有準備地向老師提問。針對在課堂上學生難以理解的內容，學生可以在私下觀看微課，不再需要教師反復講解，學生可以根據自身的需要反復觀看微課視頻，直到對內容消化和理解，從一定程度上也減輕了教師在工作上的辛苦程度。

（二）利用微課補充課堂內容

在翻轉課堂的模式下，傳授知識往往以微課視頻為主，教師應根據當下學生已有的知識基礎和所需學習的內容相結合，制作好微課視頻，并在課前發放到網絡平臺上供學生下載學習。學生根據學習的任務要求，自主選擇學習的時間和內容，并做好相關的記錄，遇到了疑點、難點，可以和同學進行交流，或是在課堂上與教師分享。通過這樣的方式，讓學生自己去探索知識，比讓學生被動的接受知識，效果更加明顯。在當下的中職語文教學中，如何去講解知識是一個很重要的問題。如果單一地進行滿堂灌會讓學生感到枯燥、無聊，不能達到良好的教學效果。所以在具體的教學過程中，教師可以播放一些視頻和影響資料，對課堂的內容做一個良好的補充。例如在教學的過程中，我們會學到很多關于魯迅的文章，在講述這些內容時，教師可以找一些關于魯迅的資料，讓學生對文章有一個更深刻的理解，同時也能滿足學生的好奇心。

（三）利用課堂展示提供更多的啟發

微課作為一種全面展示教學內容的手段，教師可以盡可能地收集一些關于學習的資料，制作成視頻或者PPT，在課堂上分享給學生，供學生思考。例如在講解《紅樓夢》這一課時，教師可以將其中的人物關系畫成一個樹狀圖。在講解水滸時，找一些影視作品，去讓學生鞏固和學習，這樣就可以讓學生在其中感受到諸多有趣的內容，給學生更多的啟發。同時，教師還可以搜集一些專家對水滸的評價，然后鼓勵學生去思考，專家這么評價是否有道理，有道理在何處呢？通過這樣的方式，鼓勵學生去思考，提出自己的看法和建議。無論是什么教學，只有真正地摸清楚學生需要的東西，才能夠順利展開教學工作。對于中職學生的語文教學來說，具體的學習內容應以學生未來的工作定向為基礎展開教學。微課有著覆蓋面廣、受眾群體多的這一特點，所以，在具體的制作上要聽取一些專業人士的意見，甚至也需要聆聽學生的意見。聯系學生工作的實際需求，做到真正地精簡。

（四）利用微課提供示范指導

在中職語文課堂中，教師可以恰當地融入一些練習的環節。例如在講解詩歌時，教師可以播放一些名家的朗誦視頻，然后鼓勵學生去自己練習，再在課堂上進行朗誦，對學生產生的疑問要及時地更正，讓學生進一步體會詩歌想要傳遞的情感。同時，在這個過程中去糾正學生的發音，訓練學生的普通話水平。這樣不僅可以達到教育的效果，還能夠活躍課堂氣氛，讓學生更加積極主動地參與課堂。隨著課堂的不斷深入，教師可以鼓勵學生自主在課下尋找一些正確的示范視頻，在課堂進行播放，讓學生成為課堂的主體，真正地融入課堂當中。

微課作為一種新媒體時代下先進的教學方式，它對于促進學生學習的積極性有著重要的作用。在中職語文教學中，它發揮著巨大的力量。但是教師要根據當下中職學生學習的特點，對課堂進行有效的優化，對課堂所要講解的內容進行整理，給學生更加優質的指導和教育。同時，利用微課便捷的特點，實現對學生知識的講解，在此基礎之上，鼓勵學生利用網絡，享用微課，提升自身的自主學習能力。

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作者簡介：張娣，女，1975年生，江蘇啟東人，本科學歷，中學一級教師職稱，任教于江蘇省啟東中等專業學校，研究方向：中職語文教學的改革。

（編輯：馬夢杰）