再議多媒體在小學語文閱讀教學中的注意事項

【摘要】多媒體作為一種現代化的教學手段，與傳統的教學方式相比有著很多優勢。但是，多媒體不是萬能的，在使用多媒體輔助課堂教學時，教師的主導作用是從來都不會改變的，教師要處理好學生與課本、課件和課本的關系，切忌把課堂教學變成另一種借助于高科技的滿堂灌。

【關鍵詞】多媒體;語文閱讀教學;注意事項

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

毋庸置疑，多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，容易喚起學生的好奇心，可以創設一個寬松的課堂環境，使學生始終在輕松、愉快、和諧的情境下，保持良好的學習狀態，讓他們全身心地投入到學習活動中。但如果不顧語文學科的特點，一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會弱化學生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力，甚至造成學生思維水平的停滯不前?，F對多媒體在小學語文閱讀教學中的注意事項淺析如下：

一、教師的主導作用不能忽視

多媒體只是一種教學手段和媒介，在閱讀教學中教師的主導作用是從來都不會改變的。多媒體作為教學的工具，這個工具使用的好不好，有沒有發揮出應有的作用，關鍵還是看教師自身的業務素養高不高，有沒有形成正確的現代教育教學的科學理念。

（一）合理制作使用多媒體課件

多媒體課件的制作應抓住教材的某個重點、難點，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動的畫面，將這些內容化虛為實，化難為易，以輔助教師有效地教學，同時也能更好地訓練學生的思維，提高課堂教學效率。

一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材，認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成，因此，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素。所以對課件的使用，須因地制宜，因材施教，切忌“拿來主義”，不可盲目地“資源共享”，否則不僅不能輔助教學，反而會影響課堂教學的效率。

（二）教師對教材要有更高的駕馭能力

閱讀教學雖然強調學生的主體性，但并不否認教師的主導作用，教師在整個教學過程中是“組織者、指導者、幫助者和促進者”。因此，在授課過程中，教師如果能巧妙地調動起學生的學習熱情，并適時留給學生思考的時間和想象的空間，才能真正有利于學生增強感知，理解和鞏固知識。比如在進行《只有一個地球》的閱讀教學時，為了激發學生的情感與作者的情感產生共鳴，教師利用多媒體，首先給學生展示一系列美麗的大自然的圖片，讓學生親身感受到我們生活的地球是多么的迷人，激發學生了解地球的興趣，然后，播放兩段錄像，讓學生看看目前我國嚴重的水污染和大氣污染的可怕現實，美麗的地球在人類的摧殘下，已經面目全非。通過美與丑的對比，學生的心中油然而生“地球只有一個，我們應該好好珍惜”的強烈欲望。這樣，一上課就渲染了氣氛，拉近了學生與課文的距離，激發了學生的學習興趣，為學習全文作了必要的情緒鋪墊。

二、要處理好課件和課本的關系

首先，課件是為了讓學生更好地理解課本知識而設計的，所以課件不應是課本的拷貝，而應該源于課本又高于課本，充分發揮課本無法發揮的作用。如教學《白楊》時，在學生通過交流查找資料，初步了解了一些新疆建設者建設新疆的事跡后，教師通過“建設者建設新疆及新疆變化”的錄像來突破教學難點，讓學生親眼看見邊疆建設者艱苦創業的情景和新疆翻天覆地的變化，同時也發現建設者與白楊樹的共同點：扎根邊疆，建設邊疆。如此，多媒體技術在閱讀教學中就起到了畫龍點睛的作用，突破了教學中的重、難點，完成其他教學手段難以達到的最佳效果。

其次，課件的作用只能定位于“輔助”上，計算機永遠代替不了教師，課件也永遠代替不了課本。就直觀性而言，語言文字雖然遜于其他傳媒，但文字能帶給我們無限的遐思，讓我們插上聯想和想象的翅膀。語文教學中多媒體的盲目介入，卻使這個巨大的想象空間縮小了，如果多媒體手段的運用是以犧牲學生想象為代價的，這對語文閱讀教學絕不是好事。

三、切忌把課堂教學變成另一種借助于高科技的滿堂灌

有的教師由于片面理解課堂教學效率，認為教學效率就是課堂教學知識傳授上的“大容量”，只有增加知識傳授密度，才能體現多媒體的優勢，提高課堂效率，全面培養學生的能力。研究證明，引入信息技術不等于就能提高課堂效率，每個學生都是從自己的認知基礎出發，依靠自己的思維方式理解知識。從這個意義上看，知識是無法灌輸的，只能依靠學生的主動參與才能學好。

好的課堂教學在于能藝術性地激發學生的興趣，調動他們的積極性，使其迸發出創造性思維的火花。每個有經驗的教師，在課堂上都能夠表現出非常高妙的教學機智和應變能力，能從學生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應的反應，而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發。而濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流，如果教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，就隔斷了這種無聲的交流，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減，課堂教學也將淪為借助于高科技的滿堂灌。

總之，多媒體作為一種現代化的教學手段，與傳統的教學方式相比有著很多優勢。但是，多媒體不是萬能的。在使用多媒體輔助課堂教學的同時，教師要把學生高漲的心情平靜下來，把要掌握的基礎知識沉積下來，突破教學重、難點，化難為易，這樣才會有好的教學效果，而不是課堂上熱熱鬧鬧，課后茫無所知。教師要善于總結經驗，不斷提高制作課件的水平，合理適度地運用多媒體，而不能神化多媒體技術。在今后的教學實踐中，我們還要積極探索，努力尋求多媒體與傳統教學的結合點，揚長避短，各盡所能，從而達到事半功倍的效果。

（編輯：郭恒）