實施游戲化教學策略?打造快樂小學語文課堂

【摘要】新課改提出以生為本的目標，指出教育教學要關注學生的身心發展特點與需求，基于此，語文教學時，需要從激發學生的興趣出發，構建快樂、生動的語文課堂。可以引入游戲化教學策略，實現高效教學目標。本文從角色表演游戲、運用競賽游戲、組織動手游戲等這些方面，探索了實施游戲化教學策略，打造快樂小學語文課堂的策略。

【關鍵詞】小學語文;游戲教學;實施策略;快樂課堂

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

席勒表示：“兒童游戲中常寓有深刻的思想”，魯迅也認為：“游戲是兒童最正當的行為”。同時，新課改也指出，應該創造良好的生活和游戲氛圍，讓小學生快樂參與，在自主體驗、感受中，掌握知識與方法。基于此，小學語文教學中，有必要引入游戲化教學策略，基于以生為本理念，在遵循小學生身心發展規律的情況下，通過多樣化、趣味化的游戲形式，構建魅力、快樂的語文課堂。

一、引入故事游戲，構建生動課堂

講故事與聽故事是小學生非常喜歡的一種學習活動，故事中蘊含著豐富的思想、知識與人生道理。為了構建魅力而生動的語文課堂，激活學生創新思維，可以引入故事游戲活動，在互動講、聽故事的過程中，讓學生在不知不覺中學習知識，感悟到學習的快樂。故事游戲活動實施時，可以將語文學習內容融入其中，踐行以生為本理念，師生互換角色或有效互動，關注學生的思維發展。配合多媒體、圖片、實物等的運用，創設趣味的故事情境，引導游戲順利開展。

如在五年級學習《成語故事》時，教師可以引導學生課前準備一些課外成語故事，課上與同學們分享。學生收集了一葉障目、天衣無縫、水中撈月、螳臂當車等成語故事。課堂上，教師邀請準備好的同學上臺給同學們講故事。配合幽默的語言、趣味的動作和生動的表情，將成語故事表述出來，并與課下同學分享交流其中的寓意。還可以組織學生參與故事續編活動，如續編“狐假虎威”“坐井觀天”“狐貍與烏鴉”“小攝影師”等故事，或者改編“三只小豬”等故事，并將學習成果運用角色表演的形式講出來。通過別樣的講故事、聽故事游戲活動，激活小學生的創新思維，培養學生的語文素養。

二、運用競賽游戲，激活高效課堂

競賽有一定的規則、程序，每個參與競賽的人，需要遵循一些原則。運用競賽游戲，能讓小學生在激烈的氛圍下，創新思維、互動合作，快速想象和聯想，發揮自己的創意并參與實踐，在競賽游戲中，實現高效學習目標。小學生好勝心強，喜歡受到表揚，也希望得到他人的認可。由此，競賽游戲活動能起到激勵學生的作用。結合教學內容與目標，科學設定競賽方案，制定競賽活動策略，展開競賽游戲過程，師生、生生趣味互動，將競賽成績公布，給予學生激勵與肯定，促進學生不斷發展和提升。在快樂的氛圍下，激活高效的語文課堂。

如組織“成語接龍”競賽活動，將學生分為4個大組，教師開頭說一個成語，每個小組依次根據最后一個字，說出另外的成語，在遇到卡殼會出錯的情況下，該小組判定扣一分，獲得分數最多的小組勝利。還可以組織“俗語競猜”競賽活動，將學生分為2人一組的搭檔小隊，由一組觀看到前面黑板上的俗語后，根據自己的理解模仿表演，組內成員猜俗語。教師與臺下學生作為評委，競賽答案正確的小隊或得1分，分數最高的獲勝。給出的俗語有“腳踏兩只船”“快刀斬亂麻”“打腫臉充胖子”“放長線釣大魚”等。可以提示字數，為降低競賽的難度，課前教師可以提示學生查閱、復習俗語，確保競賽游戲的順利進行。或組織某一方面的知識競答活動，有關于“漢字的發展與演變”知識競答等。通過運用競賽游戲，有效激活了快樂而高效的語文課堂。

三、組織動手游戲，培養綜合能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，而動手實踐，能讓學生集中全身精力，思考動手方案，并展開實踐操作過程，在此過程中，能有效深化學生對知識、方法的理解和運用。雖然小學語文是一門人文性語言學科，但是可以將語文學習與其他學科結合起來，配合實驗操作、動手制作等過程，展開趣味的游戲過程。動手游戲中，學生可以將自身對語文知識與方法的理解，通過個性化的形式表現出來，不僅記憶更加深刻，還能強化學生創新能力與語文素養。

如《姥姥的剪紙》介紹了我國傳統的民間藝術，文章既是對姥姥的懷念，也是對剪紙藝術的全面呈現。為了培養學生積極的情感態度，教師組織了“民間藝術傳承與發展”主題活動。激勵學生參與進來，參與形式豐富多樣，可以是制作關于某一種民間藝術的手抄報、制作藝術成品、寫作宣傳手冊等。通過組織學生參與到動手制作游戲活動中，學生收集資料，有皮影戲、糖畫、泥塑、剪紙、繡花等相關資料，并將動手制作的成品展示出來，更好地與師生交流互動。或者在課堂上現場展示，敘述不同民間藝術的奧秘。通過組織學生參與動手游戲，引導學生深化對民間藝術的了解，提升操作能力，以此打造快樂的語文課堂。

四、結語

游戲化教學策略，讓語文課堂更加生動、有魅力，也讓學生在感受語文學習快樂的同時，提升自身的語文素養。小學語文教學中，實施游戲化策略，需要教師不斷提升自身專業素質，基于教學內容與目標，科學預設，踐行以生為本，引導學生在快樂的氛圍下動態生成，實現高效語文教學目標。

參考文獻

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[2]侯成枝.讓學生在快樂中成長——小學語文游戲化教學之我見[J].語文學刊，2014（23）.

（編輯：馬夢杰）