微課在初中語文教學中的價值探討

【摘要】本文以初中語文作為研究主題，探討微課在初中語文教學中的價值及相關問題。首先結合新課改的基本情況對其微課進行了簡要概述;主要從趣味性、知識點、視頻性、傳達性對其價值進行了具體的分析。希望能夠通過本文初步論述引起更多的關注與更為廣泛的交流，從而為初中語文教學方面的理論研究工作與教學實踐提供一些有價值的信息，以供參考。

【關鍵詞】微課;初中;語文教學;價值

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在新課改后，新的課程標準與教學實踐要求初中教學向著更為開放、多元的方向發力，重點在于對學生主體作用的激發，使教學模式與教學形式轉向現代化等;其中，微課就是典型的新方式，它不僅滿足這個標準，而且是利用信息技術時代所產生的視頻工具、計算機、多媒體工具等，實施新型教學的方式;能夠在很大的程度上滿足時代的要求，提高學生的興趣，使其學習變得有趣，從而達到由科技進步促進的教學革新目標。以下就從這個角度展開對微課在初中語文教學中的價值探討。

一、概述

在信息技術的廣泛應用之下，視頻在網絡中的傳播力非常強，逐漸興起了“微課”教學，用于企業培訓、短期課程訓練等;目前在教育教學中也得到了較好運用;它主要是通過小視頻、PPT、FLASH等突出重要知識點，設置相關的情景等形式，極大地提高了學生學習的積極性，其特征主要是內容精、時間少、容量少、易于掌握;加上其多元多樣的表達形式，融入了好多生活化、趣味性的教學資源，綜合性強，能夠更好的培養學生的觀察能力、激發想象力，并訓練其感受力等，用于初中語文教學可以起到較強的開拓學生思維的作用。

二、微課在初中語文教學中的價值

（一）從趣味性角度分析

初中生處于青春期，對于新事物的接受力強，內心波動較大，雖然比較叛逆，但應用好的方式，可以更好的激起學生的興趣，從而引導其將注意力轉到學習之中，傳統的初中語文教學模式過于僵化，學生的接受度較差，各項能力不能得到很好的訓練;而通過微課，不僅能夠設置教學情況，也符合信息時代學生對視頻的接受程度，容易引起學生對語文的趣味性的喜愛。比如，以《木蘭詩》為例，在教學中，就可以通過選取《花木蘭》的動畫、影視片段以及相關主題曲，刺激學生的感官，讓學生感受到語文教學中的趣味，即對旋律的感受，對畫面的觀察與分析，通過其“替父從軍”的孝道感染到學生的內在心靈，抓住對人物性格特征的分析等。

（二）從知識點角度分析

微課的優勢在于形象化、集中化的將教學中的知識點透過簡化、集中加以表達，通常在3到8分鐘即可完成，這種點式的知識分割明確了教學主題，對內容的重點非常突出，學生易于掌握，集中學習，而且，時間較短，并且真正實現了“寓教于樂”，減少了刻板、重復、以聽為主教學模式下的疲勞感，更易使學生注意力集中，且配合以課堂討論方法，課堂教學的氛圍也會活躍起來，進一步讓學生在共同探討、自我表現、互相辯論、合作學習中受益匪淺。

（三）從視頻性角度分析

微課以PPT、視頻為主，而PPT也是一種靜態化的視頻，但可以將視頻列入PPT，將PPT放置于視頻之中，所以，微課的靈活性大，且易于保存、復制，所以，學生在學完課程之外，還可以重復觀看，并在課后進行討論;微課的視頻性質，使課堂學習延伸到了對大量資源的搜索與整理，也將課堂學習擴展到了課后，所以，在這種新的教學工具應用的作用下，可以改善初中語文教學的思維，并形成課前預習、課堂觀看與討論、課后深入探索的學習模式，對于教師教學中的引導性比較突出，對于學生的自主學習能夠有效促進;所以，從這個視角分析微課的價值，就可以認識到它的工具性的另一面，即它的思維性，這也符合新時期我國政府提出的“互聯網+”的發展思路，從而極大地推動了初中語文教學革新工作，而且效果顯著。

（四）從傳達性角度分析

初中語文教學的范圍比較廣泛，所以知識點相對較多，因此，學生在學習中不僅要獲取較多的知識，還需要鍛煉各種能力，比如，上文所說的觀察能力、感受能力;從語文教學的本質來看，在于培養學生對文字背后的“文學性的人”的認識，以及通過這種學習，掌握一種帶有技巧的表達手段，所以，不僅要求廣博，重點還在于深刻的感受;因而，利用微課這種形式，在傳達知識與認識、情感等方面，具有一定的優勢，它可以讓詩詞欣賞具有畫面與形象;讓文章中的表達風格具有典型性，而且，通過對微課的視頻學習，學生在朗讀能力與方法方面，能夠更好地品評不同節奏下的情感輸出，并通過重復觀看而從“溫故知新”中，不斷訓練各項能力。另外，微課傳達的直觀、集中、精益求精，也會影響到學生在表達方面的簡潔、生動，學習中抓住重點，并通過探索式學習將語文學習擴大到更大的范圍等。

三、結語

總之，在新的時代，教育與教學手段也會發生新的變化，更加注重時代所賦予它的新特征;通過上文分析可以看出，微課不僅是一種教學工具，也是一種新的教學思維，能夠進一步推動初中語文教學對相關教學資源的搜集、整理、傳達，也能夠透過微課這個現代化的技術工具，改善傳統教學中的“刻板性格”，最終使初中語文教學與新一代的初中學生特點相一致，極大的推動語文教學模式、教學理念的更新，為祖國未來的發展培養新型的復合型人才。

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作者簡介：唐美，女，1982年生，山東威海人，任教于山東省威海市文登區七里湯中學，研究方向：初中語文教學。

（編輯：張馳）