淺談多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)

【摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在傳統(tǒng)的方法中，教師借助對(duì)文本的解讀、分析、引導(dǎo)，可以起到一定的教學(xué)效果。但隨著科技的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，在語文閱讀教學(xué)中引入多媒體，能夠極大的輔助語文閱讀教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體;語文;閱讀;策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合是教育發(fā)展的必然趨勢，運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生語文閱讀水平的提升是可行的，也是重要的。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生的發(fā)展中更具有重要的意義。因此，教師在教學(xué)中要充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生愛上閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)最為重要的就是要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下能夠積極地開展閱讀。這就需要教師合理的利用多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍中。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。目前，小學(xué)生的語文教材非常的豐富，但是，由于小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)水平有限，很多的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說都非常的陌生。如果在教學(xué)這些知識(shí)的時(shí)候教師只是一味地講解，學(xué)生不僅不會(huì)理解，還容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)的過程中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在教學(xué)《北京》這一課時(shí)，學(xué)生需要通過閱讀掌握天安門廣場四個(gè)方位具體的建筑物。但是，很多的學(xué)生都沒有去過北京，根本不知道這些建筑物是什么。這時(shí)，教師就要利用圖片或者是視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解天安門廣場上的建筑物，激發(fā)學(xué)生了解的欲望;另外，可以通過巧妙地設(shè)置疑問的方式來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。巧妙地設(shè)置疑問就是在課堂教學(xué)中能夠靈活有效的提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。如，在教學(xué)《人類只有一個(gè)地球》這篇文章時(shí)，可以利用多媒體展示給學(xué)生美麗的地球，然后展示給學(xué)生被損壞的地球，最后提問學(xué)生：“地球這樣的變化是誰的過錯(cuò)？”然后讓學(xué)生開展交流討論，這樣課堂就顯得生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

二、突出教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)信息量豐富，直觀性強(qiáng)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生再現(xiàn)課文中的情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過仔細(xì)觀察，充分的發(fā)揮自己的想象能力，積極的思考，在思考中讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生在觀察和思考中提升整體的能力。如，在教學(xué)《觀潮》這篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)階段，即潮來之前、潮來時(shí)和潮來之后，通過多媒體，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去欣賞，朗讀這篇課文，然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論完要積極地進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣不僅課堂氣氛能夠活躍，也能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性和熱情。更為關(guān)鍵的是能夠讓學(xué)生掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，真正的學(xué)會(huì)閱讀并樂于閱讀，進(jìn)而提升整體的語文素養(yǎng)。

三、擴(kuò)展學(xué)生閱讀量

多媒體最大的優(yōu)點(diǎn)就是擁有巨大的信息量，如果這些信息能夠有效地運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生的閱讀量將會(huì)有很大的提升。如果能夠運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地開展閱讀。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中要合理的運(yùn)用多媒體擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，對(duì)于不同年級(jí)或者是不同的學(xué)生能夠分層次的開展課外閱讀的教學(xué)。根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生推薦一些課外閱讀內(nèi)容。語文尤其是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅僅是靠學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識(shí)就能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的，而是需要通過課內(nèi)外的結(jié)合，只有通過課內(nèi)外的結(jié)合學(xué)生的語文素養(yǎng)才能夠得到全面的提高，但是教師在教學(xué)的時(shí)候要經(jīng)過篩選以后再將一些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀材料推薦給學(xué)生，而不是將所有的材料都推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生明白閱讀教學(xué)不僅僅是要注重量的積累，更要注重質(zhì)的提升。

四、提升學(xué)生閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的提升不是一蹴而就的，而是需要長期持續(xù)的積累和總結(jié)。學(xué)生的閱讀能力包括學(xué)生選擇閱讀資料的能力、閱讀速度、閱讀效率以及閱讀內(nèi)化等因素。因此，小學(xué)生閱讀能力的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)的較為復(fù)雜性的工程，教師在日常的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的習(xí)慣。多媒體技術(shù)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠根據(jù)學(xué)生的需要自動(dòng)篩選出學(xué)生看的書目，這樣會(huì)節(jié)約學(xué)生尋找書目的時(shí)間，有效的選擇閱讀資料。其次，通過多媒體提升學(xué)生閱讀的速度，多媒體信息較快，尤其是一些多媒體課件，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠很好的集中自己的注意力，這些信息將不能夠很快的吸收，錯(cuò)過學(xué)習(xí)的良機(jī)。教師在教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生集中注意力。在教學(xué)中教師可以利用游戲的教學(xué)方式，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能的閱讀課件上的內(nèi)容，然后憑借自己的記憶力進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述可以是學(xué)生個(gè)體之間的比拼，也可以安排小組之間進(jìn)行比拼，充分的利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，最大限度的幫助學(xué)生提高自身的閱讀水平。總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初始階段，也是學(xué)生各方面能力的奠基階段，因此，提升學(xué)生的閱讀能力是這一階段的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生重視自身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，通過良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提升學(xué)生整體的閱讀能力。

總之，在教學(xué)過程中，教師要有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷的激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，逐漸的擴(kuò)展學(xué)生的閱讀數(shù)量，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀的積極性和閱讀的能力。

（編輯：龍賢東）