形散神聚，提升散文鑒賞能力

【摘要】散文是高中語文教材中重要的題材，引導學生品讀這些經典名篇，猶如讓學生的心靈徜徉在美妙的意境中，接受美的熏陶，得以靈魂的洗禮。如何引導學生品味散文中蘊含的深刻內涵，感受其中富含的哲理？筆者以為，唯有讓學生體會散文形散神聚的特點，不斷提升學生的自我鑒賞能力。

【關鍵詞】語文；散文；鑒賞

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課程標準中對語文教學的鑒賞能力有明確的規定，“語文教學要通過閱讀和鑒賞實現精神境界的提高，讓學生形成完善的人格”。而在高中語文教學中，散文教學也占據一定的比例，這些散文或者語言優美，或者蘊含深刻的哲理，基本上都是一些文質兼美的名家經典之作，鑒賞這樣的作品，可以讓我們從中感受到很大的審美價值，讓學生受到美的熏陶。因此，我們要重視散文教學，提升學生鑒賞散文的能力。

一、剝絲抽繭，提取線索

散文的突出特點就是“形散而神聚”，從表面看來，每一篇散文的內容或者形式都是比較零散的，但是其中都有一條主線將其串聯起來，這就是線索的作用，也是我們所說的散文的“神”。散文的“神”是一篇散文的精神支柱，讓一篇散文形成一個完整的整體，而我們學習散文就要學會抽絲剝繭，把握文本的線索，理清作者的脈絡。

例如在教學《囚綠記》這篇課文時，教師在課堂教學的過程中就采用了這樣的方法來幫助學生整理文本的思路，讓學生輕松把握文本的內容。在具體的教學過程中，首先學生對文本的題目產生了濃厚的興趣：“這篇文章的題目中用了‘囚綠’一詞，那么作者想表達什么意思呢？綠色怎么能被囚禁起來呢？”而教師就抓住學生的質疑，引導學生自主閱讀文本，尋找問題的答案，同時為學生布置了這樣的問題，引導學生整體感知文本，把握作者的行文思路：1.在文本中找一找作者囚綠的原因是什么？2.作者囚綠的舉動成功了嗎？他是怎樣囚綠的？3.作者將綠釋放了之后，他的內心感受是怎樣的？在這些問題的引領下，學生走近文本，尋找相關的句子，最后得到了這樣的答案。作者一開始對綠是非常喜愛的，但是他并沒有真正將綠囚禁起來，而是將綠釋放了，而離開了綠，作者難免又產生了深切的思念之情。

在這篇文本的學習中，教師引導學生抓住文本中作者感情的變化，引導學生抓住文本的線索把握行文的思路，實現了對文本的整體把握。在閱讀散文的過程中，教師要善于抓住文本的線索，明確作者的用意構思，從而提高學生閱讀散文的能力。

二、放飛想象，體驗意境

引導學生體會文本的情感也是散文教學的重要內容之一。而散文中的意境體驗是學生把握文本情感捷徑之一，所以教師要注重引導學生放飛自己的想象，引導學生走近文本情境中去，讓學生在情境交融的氛圍中體會文本中作者的情感，把握文本的主旨，實現學生對散文的深入解讀。

例如在教學《故都的秋》這篇課文時，教師就注重引導學生欣賞美景，感受文本中的意境之美，體會文本中的深厚情感。在實際的教學過程中，教師首先引導學生體會文本中描繪的五幅畫面，同時引導學生深入體會哪一幅畫最吸引自己，并且想一想理由是什么？然后教師引導學生進一步體會文本中描繪的“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的特點，并且結合文本中的內容具體分析。在教師的引導下，學生們一起討論、交流，然后抓住文本中景色描寫的角度來體會：例如文本中的顏色——碧綠的天色、牽牛花的藍朵等，還有文本中的聲音描繪——馴鴿的飛聲、衰弱的蟬聲等，在此基礎上，讓學生發揮自己的想象：“如果你身處這樣的畫面中，你會產生怎樣的感受？郁達夫的情感是怎樣的？他為什么會產生這樣的感受。”在大家的共同討論下，學生意識到我們很容易體會到秋天的清以及靜，但是悲涼的感情可能更多的是郁達夫個人的主觀感受，這和當時的時代背景以及作者的遭遇是相關的。

鑒賞散文離不開鑒賞散文的情感，而且每一篇散文中都蘊含著深厚的情感，可以說情感是散文篇章的靈魂，因此，在散文教學中，教師要抓住文本的中的情感，引導學生放飛自己的想象，讓學生走進文本中的意境，讓學生傾聽文字背后的聲音，這樣不僅可以提高學生的鑒賞散文的能力，同時還可以使學生受到情感的熏陶，讓學生的眼界更加開闊。

三、洗練字詞，品析語言

散文之所以具有很大的魅力，深受大家的喜歡，和散文的語言特色密切相關。散文的語言或者優美生動，或者含蓄雋永，有的帶給我們美的享受，有的讓我們懂得深刻的哲理，因此，鑒賞散文要將語言品析作為重點內容，讓學生掌握品析散文語言的方法，提高學生鑒賞散文的方法。

例如在教學《荷塘月色》這篇課文時，這篇朱自清的名篇佳作作者就用生動優美的語言向我們展示了荷塘月色的美景，讓我們不禁陶醉其中。在教學過程中，教師就引導學生賞析文本中的語言之美，例如在文本中作者寫花的時候，選用了“裊娜”“羞澀”等詞語，又將花比喻成星星和明珠，讓讀者充分體會到文本語言的清新雋永。而在描寫荷香的時候，作者用“遠處高樓上渺茫的歌聲”來形容，將嗅覺的感覺轉化為聽覺的感受，這樣的通感手法的使用讓人產生了豐富的聯想，讓人得到了美的享受。

咀嚼文本的語言，鑒賞散文中特色的詞句，是鑒賞散文的重要方法之一。在散文教學中教師要重點引導學生體會散文的語言之美，讓學生受到美的熏陶，幫助學生形成正確的審美情操，同時形成一定的鑒賞散文的能力。

總之，散文教學在高中階段的教學中占據著一定的位置，而作為高中語文教師就要緊扣散文“形散神聚”的突出特點，引導學生抓住文本的線索、意境和語言鑒賞散文，讓學生享受散文之美，提高學生鑒賞散文的能力。

（編輯：龍賢東）