打造有靈魂的教室彰顯有魅力的班級

【摘要】教室應該是學生行為的鏡子、班主任思想的外在呈現。相信很多老師都讀過雷夫的《56號教室的奇跡》這本書，這間教室位于洛杉磯，班里的孩子大多來自貧困的移民家庭，環境因素決定這些孩子似乎注定平凡，然而這群小學生在全國測試成績位于前5%的位置，他們品行善良、謙遜有禮，愛好藝術，熱衷公益，長大后紛紛就讀于頂尖大學……之所以取得這樣的成果，因為是雷夫把教室變成溫暖的家，把孩子變成熱愛學習的天使。

【關鍵詞】教學方法；德育課堂

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

我們學校一直特別重視教室文化的建設，明確提出打造老師的個人工作室要求，倡導全體班主任打造一間體現個人思想和教育藝術的“56號”教室，讓每個班級所獨有的教室文化變成一種無形的教育力量，引領學生自我發展。同時將班級特色文化轉變成為每一位班主任老師的個人德育主張，以促進班主任個人德育課程的深入研究。

一、彰顯班級的外在文化

為了建設更有個人特色的班主任工作室，我們學校首先改變了以往統一規定班級文化主題的形式，讓每位老師結合自己的德育主張，確定班級文化內容，建設主題教室，每個班可以不拘一格的設計自己的班級名稱、LOGO標志、班級口號、班徽等，以形成特有的班級文化內涵，最大限度的彰顯班級的外在文化。

比如：我所帶的2014級4班，有一個學生們非常喜歡的名字“書香苑”，“書香浸潤人生，書籍伴我成長”是我們的班級主題。自去年接新一年級后，我就希望通過讀書這一途徑，來帶動班級管理。當我把這個想法與家委會的爸爸媽媽們交流時，得到大家的一致認可。經過我們的多次會議，反復討論，不斷論證，班級文化的主題和內容初步確定。熱心的家長還請來專業的策劃公司，為我們班量身打造了一份“書香苑”班級文化設計方案，里面遠到班級6年的發展方向，細到教室每個角落的合理利用都用心規劃出來，這份設計方案在得到家委會代表的通過后開始實施。經過一番打造，我們教室變成了現在這個樣子，四周雪白的墻壁上，有給同學們推薦的當下最熱門的書籍還有關于讀書的至理名言，讓學生一走進教室就置身于濃濃的閱讀氛圍之中。教室外的墻壁上，張貼著這學期孩子們要學習的成語故事，在一進一出之間，中國的經典文化就植根于孩子心中。家庭是學生讀書的一個重要環境，家長隨手拍下和孩子一起閱讀的美好親子時光，并把照片匯總在班級展板上，讓學生時時處處置身于“書香”里。以上在班級內所展示的部分，圍繞閱讀這一個主題，一個月更換一次內容，力求在有限的空間范圍內，最大化的擴展學生的讀書領域。在這樣的環境熏陶下，現在只要學生一走進教室，就會拿出書籍安靜地閱讀，教室外追逐打鬧的現象少了，談論讀書的景象多了，漸漸形成了濃厚的讀書風氣。

二、構建班級管理德育課程體系

在有了一間文化主題明顯的教室之后，我開始思考在締造完美教室外形的同時，逐步完善班級的內在核心魅力，進一步構建具備個人教育主張的班級德育管理課程，形成班級管理德育課程體系。

比如，進入秋天，孩子們總會跑到操場上撿拾落葉，不是玩“拔老根”游戲，就是把葉子帶進教室比比誰找的葉子好看，誰的葉子更大些，之后這些樹葉就被隨手扔到了地。如果是以往，要想解決這個問題，我會在班會課上首先進行教育，然后明令禁止學生不準把樹葉帶進來。但是現在，有了班主任工作室這個載體，我嘗試著改變教育策略，于是邀品生老師與我聯動，請老師利用品生課教給孩子們如何把撿來的樹葉做成貼畫，并且把優秀作品加以展示。學生的興趣一下子被吸引了，他們小心翼翼地保護著自己找來的樹葉，用心地做成精美的貼畫，優秀作品還可以給自己的小組加分，孩子的興趣被激發出來。在品生老師的默契合作下，學生制作出了許多漂亮的樹葉畫，而我的教室也恢復了往日的整潔，撿樹葉的問題迎刃而解。從原來的明令禁止，三令五申不允許學生把樹葉帶進教室，到現在最大化的保持孩子探索、發現的天性，這種由堵到疏的過程，不是我一個人的能力做到的，而是集合了其他學科老師們的力量一起實現的。所以，將學校各學科老師和他們執教的專業課程請進我的工作室，把德育教育、自然教育與手工制作相結合，打造一個可持續發展的全新德育課程。

其實，勝利的每一位班主任都在通過豐富教室主題、墻壁文化、深化德育課程，來體現自己更人文、更詩意、更整體的班級管理理念。正因為如此，我們看到了“小水滴”班在長大，“小蝸牛”班在前進，“小書苗”班在發芽，“小橘燈”班在閃光等等，這些班級的成長無不依托著一個個有思想有熱情的班主任，自覺主動地發展和對教育追求的思考。

一個快樂、干凈、有趣、向上的教室能成全每一個生命。我想勝利的班主任們會繼續打造專屬于自己的有靈魂的教室，彰顯區別于其他的班級魅力，讓學生在學校的行為因為一間美麗的教室而轉變，讓他們愛上學習、愛上班級、愛上學校。相信因為我們每一間56號教室的打造，越來越多的奇跡也會發生在我們身邊。

（編輯：鐘園）