基于課文內容落實美德教育

【摘要】落實美德教育是語文教學的重要任務之一。而要想讓美德教育可以更好地得到落實，我們就要立足文本內容，讓學生在文本文字中去挖掘美德，體驗美德，升華美德。

【關鍵詞】課文內容；美德教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

2011年版的《語文課程標準》指出：“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”同時，《語文課程標準》將語文教學目標分為三大塊，第三塊就是“情感態度與價值觀”目標。這些論述都表明在語文教學中，我們要將學生的美德教育落到實處。那么，如何才能將美德教育落到實處呢？筆者經過實踐認為，被選入各個版本語文教材的課文在美德教育方面都是一面鏡子，都可以很好地提升學生的美德素養。所以，對學生進行美德教育就要基于課文內容，讓學生在品讀課文，解讀課文過程中提升自己的美德修養。下面，筆者就結合人教版小學語文四年級上冊《長城》一課的教學，來談一談如何基于課文內容落實美德教育。

一、解讀課文數字，挖掘美德

在這一篇課文中，運用了許多數字來闡述長成的偉大。比如，長城的長度有“一萬三千多里”，城墻頂“五六匹馬可以并行”“每隔三百多米就有一座方形的城臺”“單看這數不清的條石，一塊也有兩三千斤重”等等。在這些數字里，無不飽含著古代勞動人民的血汗與智慧，這些明確的數據也可以引起學生內心的震撼，可以讓學生初步感受到長城氣勢雄偉，產生對古代勞動人民的贊嘆之情。所以，我在課堂上，通過這一系列的數據展開教學。我首先出示課文中的各類數據，（內容見上面）讓學生自由讀這些數據。

師：同學們，從這一系列的數據中，你們體會到什么了？生：我體會到了長城太宏偉了，能夠在一座山峰之間建起來真的了不起。生：我為我國有這樣一個偉大工程而自豪。生：我體會到我國古代勞動人民是那樣的聰明，沒有運輸工具，也能把這些巨石運上去。生：……

在這一個教學片斷中，我讓學生來朗讀這些數據，這樣不但可以讓學生人內心產生一種震撼感，還可以讓學生通過感受這些數據，初步體會到長城的堅固與氣勢雄偉，激發了學生熱愛祖國之情，并產生對我國古代勞動人民的贊嘆之情。美德教育并由此而開始，為下面的教學奠定了基礎。這也讓學生對文本內容形成了強烈的期待之情，他們就會有一種迫切的情感想走進文本，想閱讀文本是如何介紹長城這樣一個雄偉的建筑物的，為下面能夠更好進行美德教育奠定了基礎。

二、品讀課文敘述，體驗美德

選入教材的課文都是編者精心安排的，又是依據新課標精神對原文進行修改調整而安排到教材中的，所以無論是從用詞用句，或者說篇章安排，對于學生的美德教育，都具有很強的示范性。課文的每一句話，每一個詞語無不透露著美德教育因子。為了讓學生的美德教育可以更好地得到落實，我們就要讓學生學會與文本對話，去嗚呼哀哉課文的敘述，讓學生通過文字來體驗美德。

比如教學時，教師課件出示閱讀要求：畫出體現我國古代勞動人民血汗與智慧的句子，并將自己的感想寫在旁邊。學生自主品讀課文九分鐘左右之后交流自己的品讀體會。

生：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺。我從這一句話的敘述中在想，兩三千斤重的條石，就是現在用機械來搬運，也很難運到這些崇山峻嶺之上的。人是如何抬上去的，我真的難以想象。由此，我可以想象我國古代勞動人民是多么的有智慧。師：那就請你根據你的理解，將這些句了給讀出來好嗎？（學生閱讀，但是感覺語氣平緩，沒有讀出自豪感與敬佩感）師：這位學生，我感覺你的朗讀沒有把自己內心激動的心情給讀出來，好像長城的建造是很簡單的事。請你再讀一下。生讀過之后：“無數的肩膀無數的手”讓我想到為了建造這樣一項偉大的工程，我國勞動人民耗費了多少血汗，有多少人為了建造這樣一個宏偉工程而犧牲在這山嶺之間。師：不錯，你把這一句話讀成了一個畫面，讓我們看到了當時建造長城的場景。你非常了不起。生：我想說的是長城一萬三千多里，而且都在崇山峻嶺之間修建的。我國古代勞動人民無論是運輸材料，還是修建基礎，都是在山嶺之間，有時候還是在懸崖峭壁上，非常危險。就是在這樣艱苦的環境下，我國古代勞動人民還是完成了這樣一個宏偉的建筑，他們是多么的了不起。

在這一個教學片斷中，教師能夠給足學生時間，讓學生走進文本，解讀文本，對文字進行品讀與感悟，讓學生對建造長城的困難有了一個更深刻的理解。學生只有理解深刻了，才能從文字中體會到古代勞動人民的血汗與智慧。所以，在對學生進行美德教育時，我們就要放慢節奏，讓學生慢慢品讀課文，這樣才能讓學生的情感在品讀文本時慢慢被激發出來，才能讓學生的美德得到更好的發展。

三、想象課文畫面，升華美德

培養學生的想象能力是語文教學的重要任務之一。在語文教學中，許多課文都會寫得意猶未盡，或者留下一些空白來讓學生想象。學生通過想象才能有效地發展自己的語文素養。對學生進行美德教育也一樣，要通過想象進一步升華學生的美德。

比如，這一課的題目是《長城》，整篇文章的描寫都是與長城有關的內容。在前半部分介紹長城的宏偉時，也許這些內容都是抓得著，看得見的內容，學生可以通過視頻或圖片真正地了解，甚至有一部分學生已經游覽過長城了，對長城已經有了一個初步的認識。所以教學起這一部分內容比較容易，但是對于課文后半部分，介紹古代勞動人民是如何建造長城的，也許學生缺乏古代人的生活場景，不容易理解。所以這時候，我就采用想象的方法來讓學生加工當時建造長城時的場景，從而讓學生有一種身臨其境的感覺。

生：我看到那一眼望不到頭的長城，有數不清的人排成一條條長龍，在搬運巨石。生：我看到了許多人在那揮汗如雨地做活，他們太辛苦了。生：我還看到幾個人蹲在山坡上研究建設路線，是那么的專一。生：……

這樣，學生通過想象當時建設長城時的場景，就能夠很容易地引起學生的共鳴，那么美德教育就可以在不動聲色的過程中得到落實，提升學生的美德不留痕跡。

總之，文本是我們落實美德教育的重要平臺。我們只有帶著學生走進文本，研讀文本，才能讓學生的美德得到更快，更好的發展。

（編輯：龍賢東）