高中語文教育思想在教學中的體現

【摘要】在高中語文教學中滲透語文教育思想，促進學生德、智、體、美各方面的和諧發展。高中語文教師采取靈活多樣的手段，創新與探究新的教學方法，調動學生的學習興趣，本文從生活教育思想在語文教學中的體現，情感教育思想在語文教學中的體現，人格教育思想在語文教學中的體現三個方面探討了語文教育思想在教學中的體現。

【關鍵詞】語文教學；教育思想；人格；情感

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在高中語文教學中滲透語文教育思想，高中語文教師采取靈活多樣的手段，創新與探究新的教學方法，調動學生的學習興趣，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，體味語言的無窮魅力，提高聽說讀寫能力，培養語感，發展思維，以人為本，喚起學生的情感共鳴，讓學生個性都得到展現，形成良好的思維品質，促進學生德、智、體、美各方面的和諧發展，提高學生的語文素養。

一、生活教育思想在語文教學中的體現

生活教育思想是陶行知教育思想的核心，生活即教育，生活教育思想是尊重生活本源的教育理念在教學中的體現，生活提供給人們豐富的教育資源。生活世界是直觀和豐富的，是人們生存的基礎，生活體現著人與自然、人與人的關系，高中語文教師要善于挖掘生活中的教學素材，實現生活化的回歸，把教育重返生活，豐富生活。例如，學習了蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》后，課后教師讓學生收集三國故事，整理生活中與三國有關的成語典故，開闊學生思路，富于啟發性的問題，抓住課文的關鍵，理解課文內容，收到事半功倍的效果，學生學會多層次、多角度思考問題，增加閱讀文學名著的興趣，提高文學素養，潛移默化提升學生的文化底蘊。教師在教學活動里要清楚語文源于生活。像流行歌曲、春聯、廣告詞、電視作品等語言都是很豐富的，尤其是許多優秀的文學作品，充滿智慧和魅力，語文教師要善于引導學生從生活里欣賞語言文字的優美，豐富學生的精神生活，引來源頭活水，提高語言運用能力。老師還可以利用課余時間，組織學生開展各種形式的語文課外閱讀活動，是對語文課堂閱讀教學的延伸和補充。要想讓學生領略語言的精彩，提高語文能力，需要讓學生走出課堂，投身于課外閱讀，通過大量的知識積累，提高學生的閱讀水平。讓閱讀與生活聯系起來，如通過閱讀《魯濱遜漂流記》，培養學生的探險與創新能力；《少年維特之煩惱》是一部青少年戀愛指導書，通過閱讀指導學生如何把握情感；《昆蟲記》提供給學生了解大自然的機會。教師要挖掘名著與生活的關系，發揮文學作品中的積極因素，引導學生學會生活、學會創新。

二、情感教育思想在語文教學中的體現

感情是語文教育的靈魂，失去情感語文教育就失去了靈性，情感教育是心靈碰撞的教育，學生感化、陶冶中升華品格。通過語文教學熏陶、感染、塑造學生的心靈，語文教育肩負著認知教育和情感教育的雙重任務，語文教師要以情激情，為學生創造一個情感世界，塑造學生的心靈。語文教學是一門特殊的藝術，寓教于情，聲情并茂，例如，《琵琶行》教學，被貶潯陽的白居易偶遇一琵琶女，落魄的境遇使得二人成為知己，教師引導學生通過誦讀感受詩歌的音韻美，在熟讀成誦的基礎上，引導學生感受詩人筆下的畫面，學生在想象中進入詩中描繪的意境，體會作者對琵琶女的同情，理解詩人所表達的“同是天下淪落人，相逢何必曾相識”的思想情感，體會詩歌的社會意義。學生的心靈為之感染，體會詩歌蘊含的真情實感，讓學生感受詩歌語言的魅力，領略詩歌意境美，提高審美情趣。例如，《長江三峽》課文詞語優美，描寫了波瀾壯闊的三峽景色，教師利用多媒體課件展示雄偉瑰麗的三峽特色，然后聲情并茂地朗讀課文，感悟作者對祖國山河的贊美、熱愛之情，以及自豪與喜悅的情懷。通過體驗三峽的美景，激發學生愛國情感。讓學生感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長。

三、人格教育思想在語文教學中的體現

語文學科是基礎學科，語文教育的終極目標是培養學生健全的人格，通過優秀文化的感染，促進學生健康成長，提高學生的思想道德修朱自清認為學生不僅要學知識，更要學做人，要求學生德、智、體、美、勞的全面發展。教育不僅要重視知識的傳授，更要注重人格培養，對學生進行自尊、自強、自立的教育，使他們形成良好人格，培養學生的人文精神，促進學生全面和諧的發展，培養學生健全、獨立的人格，例如，《假如給我三天光明》的教學，教師引導學生感受作者不屈不撓的與命運抗爭的精神，讓學生學會珍愛生命，熱愛生活。激發學生為祖國的繁榮而努力讀書的意志，構建和升華學生完美的人格。

總之，在高中語文教學中滲透語文教育思想，加強語文教學與生活實際的聯系，在教學實踐中，激發學生的情感體驗，培養學生健全的人格，形成高尚的品質，實現素質教育教學目標。

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（編輯：龍賢東）