陶行知生活教育理念在小學語文中的實踐

【摘要】陶行知是我國著名的教育家，他的“生活即教育”理念和新課標中的諸多理念是相統一的。對于小學低段的語文學習來說，讓學生學會在生活中觀察、在生活中實踐體驗、在生活中有所感悟是十分必要的。

【關鍵詞】生活教育；語文教學實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

小學低年級段的學生剛從幼兒園畢業，還處于十分懵懂、幼稚的階段，他們的認知世界的方式還處于具體形象階段，他們是通過自己的直觀感受去認識周圍的事物的。所以在語文教學時，教師一定要聯系學生的現有生活經驗，從生活體驗出發進行課堂教學。陶行知的生活教育理論對我們的語文教學是有很大的指導和幫助作

用的。

一、觀察生活

語文來源于生活，蘇教版的很多課文內容都有生活的影子，只要我們有一雙善于發現語文的眼睛，生活中真的是處處有語文。教師要關注課文中生活化氣息濃厚的一面，為學生創設相應的教學情境，教會學生通過觀察生活來理解課文內容，強化聽、說、讀、寫能力的訓練。

比如在學習蘇教版二年級下冊的課文《蠶姑娘》時，學生如果沒有親身體驗，是很難理解蠶寶寶的變化的。原先又黑又小的蠶姑娘為何吃了幾天桑葉后就變成黃姑娘呢？接著從又黃又瘦的蠶姑娘變成白姑娘？然后從又白又嫩變得又白又胖？最后吐出絲，結成了繭，繭開了窗，成了蛾姑娘？二年級的小朋友對蠶姑娘的變化一定非常好奇，如果僅從文字上去理解，學生很難有共鳴。所以我在教《蠶姑娘》時，就讓家長們和孩子一起養蠶姑娘，喂他們桑葉吃，學生都很興奮，有的學生還說：“我覺得蠶姑娘吃桑葉的聲音像下雨聲。”你看，這不就是自己的發現嗎？當蠶姑娘一天天長大的時候，學生才會切身感受到原來蠶寶寶真的是像課文中所說在不斷變化呢？正因為有了這樣的觀察生活的經歷，學生在學課文的時候，很激動，很興奮，課文所說的內容是他們親眼所見的，所以在學《蠶姑娘》的時候，大家的興趣都十分高漲，教學效果十分明顯。陶行知先生說“生活即教育”，學生通過觀察生活所得到的教育和知識是封閉的課堂教學遠遠達不到的。通過觀察生活，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺，學生的觀察和理解能力得到很大的發展。

二、體驗生活

陶行知先生十分重視學生的實踐體驗活動，他認為“行是知之始”“教學做合一”，為了遵循陶行知先生的這一理念，在我的語文課堂教學中，我也十分重視學生的實踐體驗活動。雖然新課標對小學第一學段的寫作部分要求不高，主要是寫話訓練，但為了讓學生熱愛寫話，訓練學生的寫作能力。我也會讓學生去體驗生活，再把體驗的感受寫下來，真正把寫話訓練落到實處。

比如蘇教版二年級下冊練習4的說說寫寫的要求是觀察一種生活中常見的動物，先說說它的樣子，再用幾句話寫下來。為了讓學生有話說，有話寫，我鼓勵學生去認真觀察一種動物，比如班上很多學生會養小烏龜、小狗、小貓、倉鼠等，有的鄉下的爺爺奶奶家還會養一些家禽，如雞、鴨、鵝、豬、兔子等。讓學生利用周末的時間仔細觀察動物的外形特征，可以先記下來，然后下周一上課的時候交流。到了上課時間，學生的手都舉得高高的，比如有的學生說：“兔子有一對長長的耳朵、一雙像紅寶石一樣的眼睛、兩瓣粉紅的嘴巴、短短的尾巴，還有一身潔白的毛，真可愛呀！”這就是他的發現。我發現學生有了自己的觀察體驗之后，再把內容寫下來，效果非常好，一看就覺得十分真實，富有童趣，這正是我想達到的目標。在口語交際《教你玩游戲》中，為了讓學生都有話講，我在班上進行了“你畫我猜”的游戲，一位學生面對黑板做比畫，另一位學生背對黑板來猜，時間限制為3分鐘，哪一組在規定的時間內猜對的最多，這一組就獲勝。玩過之后，讓學生說一說比賽的心情，旁觀者也來說一說作為看客的心情，然后試著把游戲的過程、結果，自己的感受寫下來，也達到了比較好的效果。很多學生都希望能在班會課上再玩一次，說明這個游戲讓他們印象深刻。

三、感悟生活

在小學低段的語文學習中，我們會發現很多課文都是帶有一定的生活氣息的，一些課文的內容來源于生活中的自然現象，然后以童話的方式，教學生一定的生活道理。學生在學習課文內容的同時也掌握了一些簡單的詞匯、漢字。那么如何才能讓學生和書本中的人物形象有情感上的共鳴呢？這就需要教師去調動學生已有的生活情感經驗，加深對課文的理解。

比如蘇教版一年級上冊語文《北風和小魚》一課中，為了讓學生感受到北風的可怕，我利用多媒體播放了北風的聲音片段，學生一下子就感受到了北風的聲音這么大，難怪會把青草吹得變了顏色，吹得梧桐樹的葉子都掉下來了。隨后我還讓學生扮演課文中的不同角色，先讓男生扮演北風，再讓女生扮演小魚。接下來邀請兩位學生分別扮演北風和小魚，在上臺表演的過程中，鼓勵學生創造性表演，可以加上自己想到的動作、表情，通過對課文內容的表演創造，學生對北風和小魚的形象都記憶深刻，也產生了情感上的共鳴。

在蘇教版一年級上冊練習6口語交際《聽故事講故事》中，我先讓學生觀察書上的四張圖片，然后聽老師來講《小貓釣魚》的故事，聽完之后，讓試著把故事講給同桌聽，然后讓學生上臺來講《小貓釣魚》的故事，比一比誰講得最好。在上臺講故事的環節中，就是讓學生把聽到的故事內化成自己的語言。每一位學生講的都是不一樣的，因為他們對故事的感悟不一樣，所以自己的想法也會不同，這和他們平常的生活經驗有關。通過上臺講故事的方式學生就能體會到《小貓釣魚》想要告訴我們的道理：做事不能三心二意。學生自然而然地獲得了情感上的熏陶。

陶行知的生活教育理論還有很多方面值得我們去學習和借鑒，但總的來說，都是希望孩子能在語文學習的道路上越走越穩。

（編輯：龍賢東）