陶行知生活教育理念在小學(xué)語(yǔ)文中的實(shí)踐

【摘要】陶行知是我國(guó)著名的教育家，他的“生活即教育”理念和新課標(biāo)中的諸多理念是相統(tǒng)一的。對(duì)于小學(xué)低段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中觀察、在生活中實(shí)踐體驗(yàn)、在生活中有所感悟是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】生活教育；語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生剛從幼兒園畢業(yè)，還處于十分懵懂、幼稚的階段，他們的認(rèn)知世界的方式還處于具體形象階段，他們是通過(guò)自己的直觀感受去認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锏摹Ｋ栽谡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師一定要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，從生活體驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)。陶行知的生活教育理論對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)是有很大的指導(dǎo)和幫助作

用的。

一、觀察生活

語(yǔ)文來(lái)源于生活，蘇教版的很多課文內(nèi)容都有生活的影子，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，生活中真的是處處有語(yǔ)文。教師要關(guān)注課文中生活化氣息濃厚的一面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，教會(huì)學(xué)生通過(guò)觀察生活來(lái)理解課文內(nèi)容，強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的課文《蠶姑娘》時(shí)，學(xué)生如果沒(méi)有親身體驗(yàn)，是很難理解蠶寶寶的變化的。原先又黑又小的蠶姑娘為何吃了幾天桑葉后就變成黃姑娘呢？接著從又黃又瘦的蠶姑娘變成白姑娘？然后從又白又嫩變得又白又胖？最后吐出絲，結(jié)成了繭，繭開(kāi)了窗，成了蛾姑娘？二年級(jí)的小朋友對(duì)蠶姑娘的變化一定非常好奇，如果僅從文字上去理解，學(xué)生很難有共鳴。所以我在教《蠶姑娘》時(shí)，就讓家長(zhǎng)們和孩子一起養(yǎng)蠶姑娘，喂他們桑葉吃，學(xué)生都很興奮，有的學(xué)生還說(shuō)：“我覺(jué)得蠶姑娘吃桑葉的聲音像下雨聲。”你看，這不就是自己的發(fā)現(xiàn)嗎？當(dāng)蠶姑娘一天天長(zhǎng)大的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)切身感受到原來(lái)蠶寶寶真的是像課文中所說(shuō)在不斷變化呢？正因?yàn)橛辛诉@樣的觀察生活的經(jīng)歷，學(xué)生在學(xué)課文的時(shí)候，很激動(dòng)，很興奮，課文所說(shuō)的內(nèi)容是他們親眼所見(jiàn)的，所以在學(xué)《蠶姑娘》的時(shí)候，大家的興趣都十分高漲，教學(xué)效果十分明顯。陶行知先生說(shuō)“生活即教育”，學(xué)生通過(guò)觀察生活所得到的教育和知識(shí)是封閉的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。通過(guò)觀察生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，學(xué)生的觀察和理解能力得到很大的發(fā)展。

二、體驗(yàn)生活

陶行知先生十分重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，他認(rèn)為“行是知之始”“教學(xué)做合一”，為了遵循陶行知先生的這一理念，在我的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我也十分重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。雖然新課標(biāo)對(duì)小學(xué)第一學(xué)段的寫(xiě)作部分要求不高，主要是寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，但為了讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)話(huà)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。我也會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，再把體驗(yàn)的感受寫(xiě)下來(lái)，真正把寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練落到實(shí)處。

比如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)練習(xí)4的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的要求是觀察一種生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，先說(shuō)說(shuō)它的樣子，再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。為了讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，有話(huà)寫(xiě)，我鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真觀察一種動(dòng)物，比如班上很多學(xué)生會(huì)養(yǎng)小烏龜、小狗、小貓、倉(cāng)鼠等，有的鄉(xiāng)下的爺爺奶奶家還會(huì)養(yǎng)一些家禽，如雞、鴨、鵝、豬、兔子等。讓學(xué)生利用周末的時(shí)間仔細(xì)觀察動(dòng)物的外形特征，可以先記下來(lái)，然后下周一上課的時(shí)候交流。到了上課時(shí)間，學(xué)生的手都舉得高高的，比如有的學(xué)生說(shuō)：“兔子有一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、一雙像紅寶石一樣的眼睛、兩瓣粉紅的嘴巴、短短的尾巴，還有一身潔白的毛，真可愛(ài)呀！”這就是他的發(fā)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了自己的觀察體驗(yàn)之后，再把內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，效果非常好，一看就覺(jué)得十分真實(shí)，富有童趣，這正是我想達(dá)到的目標(biāo)。在口語(yǔ)交際《教你玩游戲》中，為了讓學(xué)生都有話(huà)講，我在班上進(jìn)行了“你畫(huà)我猜”的游戲，一位學(xué)生面對(duì)黑板做比畫(huà)，另一位學(xué)生背對(duì)黑板來(lái)猜，時(shí)間限制為3分鐘，哪一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜對(duì)的最多，這一組就獲勝。玩過(guò)之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比賽的心情，旁觀者也來(lái)說(shuō)一說(shuō)作為看客的心情，然后試著把游戲的過(guò)程、結(jié)果，自己的感受寫(xiě)下來(lái)，也達(dá)到了比較好的效果。很多學(xué)生都希望能在班會(huì)課上再玩一次，說(shuō)明這個(gè)游戲讓他們印象深刻。

三、感悟生活

在小學(xué)低段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多課文都是帶有一定的生活氣息的，一些課文的內(nèi)容來(lái)源于生活中的自然現(xiàn)象，然后以童話(huà)的方式，教學(xué)生一定的生活道理。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)也掌握了一些簡(jiǎn)單的詞匯、漢字。那么如何才能讓學(xué)生和書(shū)本中的人物形象有情感上的共鳴呢？這就需要教師去調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活情感經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解。

比如蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《北風(fēng)和小魚(yú)》一課中，為了讓學(xué)生感受到北風(fēng)的可怕，我利用多媒體播放了北風(fēng)的聲音片段，學(xué)生一下子就感受到了北風(fēng)的聲音這么大，難怪會(huì)把青草吹得變了顏色，吹得梧桐樹(shù)的葉子都掉下來(lái)了。隨后我還讓學(xué)生扮演課文中的不同角色，先讓男生扮演北風(fēng)，再讓女生扮演小魚(yú)。接下來(lái)邀請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演北風(fēng)和小魚(yú)，在上臺(tái)表演的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性表演，可以加上自己想到的動(dòng)作、表情，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的表演創(chuàng)造，學(xué)生對(duì)北風(fēng)和小魚(yú)的形象都記憶深刻，也產(chǎn)生了情感上的共鳴。

在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)練習(xí)6口語(yǔ)交際《聽(tīng)故事講故事》中，我先讓學(xué)生觀察書(shū)上的四張圖片，然后聽(tīng)老師來(lái)講《小貓釣魚(yú)》的故事，聽(tīng)完之后，讓試著把故事講給同桌聽(tīng)，然后讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講《小貓釣魚(yú)》的故事，比一比誰(shuí)講得最好。在上臺(tái)講故事的環(huán)節(jié)中，就是讓學(xué)生把聽(tīng)到的故事內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。每一位學(xué)生講的都是不一樣的，因?yàn)樗麄儗?duì)故事的感悟不一樣，所以自己的想法也會(huì)不同，這和他們平常的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。通過(guò)上臺(tái)講故事的方式學(xué)生就能體會(huì)到《小貓釣魚(yú)》想要告訴我們的道理：做事不能三心二意。學(xué)生自然而然地獲得了情感上的熏陶。

陶行知的生活教育理論還有很多方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒，但總的來(lái)說(shuō)，都是希望孩子能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上越走越穩(wěn)。

（編輯：龍賢東）