基于培養學生主體參與意識的小學語文閱讀教學對策探析

【摘要】閱讀教學作為語文教學活動的重要內容，語文教師需要加強閱讀教學，以提高學生的分析能力，并豐富學生的想象力。如今我國主張在教學活動中培養學生的積極性和主動性，因此語文教師需要在閱讀教學中培養學生主體參與意識，使學生充分參與到閱讀教學活動中，以高昂的興趣和熱情進行學習，從而提高閱讀能力。

【關鍵詞】主體參與意識；閱讀教學；小學語文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在語文教學中，閱讀教學主要起到鍛煉學生思維、提高學生表達能力等作用，如何在閱讀教學中培養學生的主體參與意識成為語文教師的重要考慮問題。本文主要從師生關系、課堂氛圍等方面對培養學生在閱讀教學中主體參與意識進行了分析。

一、構建和諧的師生關系

教師和學生作為閱讀教學活動的主要組成部分，加強師生交流，構建師生之間的和諧關系，有利于提高學生的學習積極性。語文教師在教學活動中，需要時刻謹記將學生作為教學活動的主體，讓學生充分感受其是學習活動中的主體地位，從而激發學生的主動性，促進學生自主學習。語文教師需要以平等的態度面對學生，拉近與學生之間的關系，與學生成為朋友，從而使學生感受到閱讀教學活動的輕松氛圍，繼而提高閱讀學習的熱情。

如語文教師在教學《桂林山水》時，學生對“翡翠”“連綿不斷”等詞語不熟悉，理解起來存在一定的難度。此時教師要以學生的角度出發，在上課之前引導學生收集相關的資料，并主動引導學生合理利用收集的資料，從而讓學生感受到自己的學習過程被重視，提高學生學習熱情。另外語文教師還需要主動與學生進行交流，如詢問哪些學生去過桂林，對當地山水景色的看法等。該種教學方式可以充分激發學生的積極主動性，拉近教師與學生的關系，加強師生之間的交流，從而營造良好的教學氛圍，增強學生的學習熱情。

二、創建多元化的課堂氛圍

小學生由于年齡還小，還處在活潑好動、思維發散性強的階段，因此在語文閱讀教學中，語文教師要結合知識性和趣味性為一體的教學方式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，促使學生主動投入到閱讀教學活動中。常見的趣味教學方法主要有游戲、情景設置、比賽等，由于閱讀內容的豐富性和故事性特征，一般在閱讀教學中主要采用情境設置的方法。

如語文教師在教學《狐貍與烏鴉》時，可以充分利用該閱讀內容故事性強的特色，組織學生通過角色表演的方式，加深學生對閱讀內容的理解。學生在表演過程中，語文教師要注重引導學生思考烏鴉為什么會上當，狐貍是怎樣使烏鴉上當等問題。學生在教師的引導下和學生的表演中，可以充分理解狐貍和烏鴉的心理活動，從而了解文章的意思。另外語文教師還可以組織學生結合《狐貍與烏鴉》編寫故事，充分發揮學生的想象力，發散學生的思維，提高學生的學習積極性。該種教學方式，充分發揮了學生的主體地位，使學生作為閱讀教學活動的主體，促進學生自主產生投入教學活動的意識，從而達到提高教學效率的目的。

三、加強多媒體教學資源的運用

小學生雖然想象力比較豐富，但理解能力較弱，只能理解一些比較淺顯層次的閱讀內容，因此為了讓學生能夠充分自主理解所有的閱讀內容，語文教師需要注重對各種教學資源的利用。多媒體設備是目前語文閱讀教學活動中應用比較普遍的教學資源，語文教師可以利用多媒體設備將閱讀內容轉換為視頻、圖片、符號、彩色文字等表現方式，使文章更加淺顯易懂。

如語文教師在教學《春雨的色彩》時，首先可以向學生展示春雨沙沙的聲音，讓學生在聲音氛圍的烘托下，回想起春雨，從而加深學生對春雨的理解。此時語文教師可以通過播放視頻、圖片等方式，組織學生觀看春雨中的草地、泥土、動物等所呈現出的不同形態，引導學生討論春雨的顏色、形狀等，或者讓學生講述自己對春雨的看法及在春雨期間發生過的趣事等。該種教學方式，不僅可以使學生的思維具象化，還可以增強學生的口語表達能力，繼而提高學生的閱讀能力和寫作能力。而且多媒體具有形象化的優勢，可以使學生保持高漲的學習熱情，激發學生對閱讀內容的興趣。

四、做好課外引導閱讀

小學語文課本的內容有限，要想提高學生的閱讀能力，使學生能夠在閱讀教學中提高自主思考的能力，語文教學需要做好課外引導閱讀教學。語文教師可以向學生布置一些課外閱讀內容，讓學生結合自己的興趣閱讀課外讀物，并抽出一定的課堂時間，讓學生分享自己的課外讀物，并講述自己的讀后感。

如語文教師可以向介紹推薦《平凡的世界》、《十萬個為什么》、《安徒生童話》等課外讀物。學生在閱讀之后，教師可以組織學生討論自己最喜愛的故事或角色，組織學生相互之間進行交流，活躍課堂氛圍。學生也可以自主向其他學生推薦自己閱讀過的課外讀物，并介紹該課外讀物的優點。該種教學方式可以充分激發學生的主觀能動性，使學生積極主動投入到交流互動中，而且學生在交流過程中能夠有效提高口頭表達能力，有利于學生語文知識的提高。同時豐富學生的課外讀物，還有助于鍛煉學生的思維能力。

綜上所述，如今學校及教師非常重視學生的主體地位，并結合學生個性，開展了一系列靈活的教學方式，以期增強學生的主動參與意識。在語文閱讀教學中，語文教師需要注重拉近與學生的關系，加強多元化教學方式和教學資源的利用，從而提高學生的主動性，提升教學質量。

參考文獻

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[2]葉紅.小學語文閱讀教學中要加強對學生寫作意識的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2015（3）.

（編輯：馬夢杰）