小學高年級語文預習低效的改進策略

【摘要】要想提高語文課堂教學效率，必須重視學生預習習慣的養成，只要對學生進行科學的指導，我們就一定能做到減負增效，幫助學生學會自主學習，從而讓學生真正體會到學習的快樂。

【關鍵詞】小學語文；高年級；預習；低效；改進

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

預習是一種良好的學習習慣。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，而預習就是學生自主學習的過程。建構主義認為，知識不是教師教給學生的，而是學生借助他人幫助，利用學習資料，通過意義建構的方式獲得的。因此，在語文教學中我們一定要重視讓學生養成課前預習的良好習慣。當前在農村學校中，學生預習往往流于形式，學生預習不認真或者不預習，因此，語文課的課堂教學效果一直不太理想。

一、學生預習低效的原因

（一）學生方面

通過調查發現，不少學生對預習的認識不夠，對于有彈性的預習要求完成得不是很及時、到位。因此不少學生在課前不預習，或者預習也是簡單的讀讀課文，標好自然段序號，抄寫生字，在預習的過程中根本不去思考，更不用說提出有價值的問題。

（二）教師方面

在調查中，筆者發現許多教師在布置預習任務時，往往只是籠統地對學生說今天預習第幾課，而學生根本不知道預習什么內容，怎樣進行預習。老師每次布置預習的內容幾乎一樣，重復單調，長期下來學生對預習也就沒有了興趣。平時老師對于學生預習檢查反饋也流于形式，有時檢查有時不檢查，對于預習的內容檢查得也不全面，這些原因造成了學生預習的效果很差，學生也沒有養成好的預習習慣。

（三）家長方面

由于農村小學生大部分是留守兒童，不少學生的家長文化水平較低，不能對小孩的預習進行有效的指導和檢查，也有的家長對預習的重要性認識不到位，對學生的預習作業不理不睬，因此不能督促學生養成好的預習習慣。

二、學生預習低效的改進策略

（一）明確預習的目的，激發學生預習的興趣

預習是學生自主學習的過程。預習可以幫助老師了解課堂教學的側重點，可以讓學生了解自己需要，在上課時找到學習的重點。預習有利于提高學生的課堂學習效率，讓學生真正成為學習的主人。在日常教學中，我們要根據小學生的心理特點，激發學生對課前預習的興趣，否則不管預習有多么重要，如果學生對預習沒有興趣，一切都是空談。我們在課上檢查預習時，可以讓成績較好的學生進行發言，并對他進行表揚，然后讓他說說自己是怎樣預習的，有什么好的想法和大家交流，也可以通過小組競賽、表揚和獎勵等手段激發學生對于預習的興趣。

（二）指導學生掌握預習的方法

農村學生對于怎樣進行預習，頭腦沒有清晰的認識，如果讓他們直接預習，就會使他們不知道該怎么辦，從而對預習產生害怕的心理，預習就會敷衍了事，或者不預習。對于語文課前預習，教師一定要從開始就教給學生預習的方法。預習的方法有很多，一般來說有以下幾個方面。

①初讀課文，掌握生字詞。要求學生將課文中生字標上讀音，讀準生字的讀音，記住字的寫法，并描紅、仿寫將生字寫好，利用字典或工具書掌握生字詞的意思，同時將課文讀通順、讀流利。

②再讀課文，理解課文主要內容。要求學生再讀課文時，概括一下文章的主要內容，畫出與文章中心有關的語句，畫出自己認為寫得好的詞語和句子。

③細讀課文，質疑問難。這次讀課文時，要求學生帶著問題去仔細地閱讀文章，根據課文內容提出自己的疑惑和獨特想法，運用各種不同的讀書標記，標出文中不理解的詞語、句子，對于好的詞語和句子可以在詞句的旁白處寫寫看法，有條件的可以搜集與課文有關的資料，了解課文的作者和寫作背景，加深對課文的理解。

對于以上要求，開學初我們可以將預習的要求打印好發給學生，讓學生貼在語文書的首頁，學生每天預習時對照要求進行，同時對于學習基礎較差的學生，可以幫助他們選擇其中的幾點要求進行預習，使預習真正具有實效性。

（三）設計豐富多彩的預習形式

我們布置預習作業時，可以根據課文的特點設計成豐富多彩的形式，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。將預習作業設計成圖文結合的方式、表格匯總的方式、表演劇本的方式、學生出試卷的方式等，也可以發放預習卡讓學生預習后完成，將知識性和趣味性結合起來激發學生的興趣。

（四）檢查反饋，培養學生預習習慣

學生一兩天預習不覺得困難，但是讓他們堅持不懈地預習卻很困難。因此，怎樣通過檢查反饋讓學生養成好的預習習慣這是許多老師覺得頭疼的事情。我們在教學中可以根據實際采用不同的檢查方式，幫助學生養成好的預習習慣。

①課堂檢查。每次上課，老師可以檢查一下學生的預習情況。利用搶答、板演、實物投影、指名答等方式激發學生的學習興趣，提高他們下次進行預習的積極性。同時通過檢查了解學生預習的情況，有針對性地開展教學，提高課堂教學的實效性。

②學生檢查。每天讓學生對自己預習作業完成的情況進行自評、打分；也可以讓學生分小組相互檢查預習作業完成的情況，檢查是否預習了？預習的要求是否都完成了？有哪些收獲，有哪些疑惑？等等。小組長匯總記載檢查的結果，公布在相應的表格中。

③單獨抽查。老師可以利用課余時間對學習態度不夠端正的同學個別交流，檢查學生的語文書和預習作業本，了解他們的預習情況，根據他們的實際情況進行表揚或鼓勵，督促他們養成好的預習習慣。

④集中考查。我們可以根據教學實際，選擇一兩個適當的機會對學生預習的情況進行集中考查，然后進行反饋，通過表揚、鼓勵和批評等手段督促學生養成好的預習習慣。

（五）家校共育，促進學生養成良好的預習習慣

學生良好的預習習慣的養成是學校和家庭共同努力的結果。在平時的教學中，我們可以利用每天家長接送學生的時機，利用QQ、微信、手機等通訊方式，利用家長會等和學生家長進行溝通、合作、交流、分享，告訴他們語文預習的重要性、語文預習的方法等，讓家長對學生進行檢查和督促，幫助學生養成良好的預習習慣。

總之，要想提高語文課堂教學效率，必須重視學生預習習慣的養成，只要對學生進行科學的指導，我們就一定能做到減負增效，幫助學生學會自主學習，從而讓學生真正體會到學習的快樂。

（編輯：龍賢東）