小學語文知識“四結合”積累法淺談

【摘要】作為長期扎根農村的一名老教師來說，我深刻體會到農村孩子的語文能力、語文素養與城里孩子的差距。課堂上，大多數學生都說話出語結巴，且詞不達意。作文中，缺乏真情實感，辭不言情，筆是心非，失真失誠；考試中，閱讀能力低下，失分最多。究其原因，一是生活環境單調枯燥所致，但最主要的是因為閱讀量少，語文知識積累少造成的。

【關鍵詞】小學語文；教育方法；四結合積累法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》在“課程的基本理念”和“課程目標”中，先后提到指導學生“豐富語言積累”、學生要“有較豐富的積累”。美國著名課程專家希爾斯教授認為，學生們從學校獲得的東西是人們具有的共同的“背景信息”。這些“背景信息”幫助人們擁有普遍的經驗，是賦予生活以意義的人類存在不可或缺的條件。學生在語文教育中要獲得的最基本的東西是什么？首先當然應該是語文積累，是對識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習的積累。這些積累是一個現代公民必須具備的，不具備就談不上有發展機會。

由此可見，積累的重要性不言而喻。特別是在小學時期，學生的語文知識積累對于他們的后期學習以及學習習慣、學習興趣的培養都有著深遠的影響意義，需要教師特別重視。那么怎樣才能科學的、有效的積累，達到如古詩所言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任看張”的境界，是我們每個當老師、當家長最關注的問題。經過差不多一年時間的探究、實踐，我校確定了學生、教師、家長、學校四結合的積累方法，收到了較好的效果。

一、學生自主積累

為了科學積累，真正實現積累目的，我們要求中高年級每個學生都要有自己的積累本，并且對學生進行了培訓，讓其明白哪些知識需要積累，常用的積累方法有哪些，及如何分類積累。

（一）小學階段需要積累的語文知識

（1）詞語積累。包括詞語、成語。

（2）古詩詞積累。

（3）常用語積累。如俗語、諺語、歇后語，格言、對聯、廣告語，及名人名言。

（4）語文常識積累。主要積累文學常識。

（5）作文素材積累。主要積累精美語段和生活素材。

（二）常用的積累方法

（1）讀背法。要求每位學生每日背一句（或每周背誦一首詩），可以是格言、歇后語、警句、名人名言等，也可以是優美的課內外語句、詩句。

（2）摘記法。要求每個學生把課堂學習中、課外閱讀中、生活中遇到的好的詞語、優美句子、精美語段等隨時分類記錄在自己的積累本上。

二、教師幫助積累

有人說“一個習慣養成只需要三天”。為了培養學生的積累習慣，考慮到學生都有惰性，積累過程中不能缺失教師的指導。所以，我校決定教師從以下三方面幫助學生。

（一）每周定量積累

為了實現有效積累，我校所有語文老師，每周都會填寫一張本周的“課外知識拓展學習記錄表”，既要有學習內容、又要有學習時間，并要求其在每天的早操后或者課前三分鐘組織學生學習。主要以集體讀背的方法進行，等到本周周五學習完畢，會統一交回教務處。

（二）課堂上指導積累

大家都知道，語文課堂和文本學習是積累的主要陣地。為此，我校要求所有中高年級的語文教師，可根據文本內容，在課堂中要盡可能體現“積累三步走”。即課前復習導入有積累，課中學習有積累，課后拓展有積累。

（三）國學經典積累

學校每學期指認一名專任教師，負責組織學生在每天的兩飯站隊時間進行國學誦讀，基本上是每周幾句，背會為止。為了學生加深記憶，在誦讀經典的時候，學校的電子屏幕會打出當天所學的內容。同時要求各語文教師給學生講解本周所學內容的意思。

三、家長鞏固積累

積累是一項需長期堅持的任務，甚至貫穿人的一生。為保證積累的有效性，開學初，各班開家長會的時候，就要求各位家長：學生周末回去后，各位家長要對照孩子自己的積累本，一一考查其對本周所積累知識的掌握情況，并將其考查情況及時反饋給科任老師。如果掌握情況不好，要求家長督促孩子利用周末時間及時補救，使其盡快掌握。

四、學校檢測積累

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展?！?/p>

作為主要評價方式的考試，既可以為學生提供短期的學習目標，使學生明確所要學習的內容，提供有關學習進步的信息，進而激發學生學習語文的動機和興趣；考試還可以引導學生向學習目標努力，促進學生語言積累和語文能力及有關素養的養成；考試還可以給學生提供反饋信息，促進學生的自我認可，幫助學生制定最佳的學習決策或學習計劃等。所以，我校每學期都組織中高年級的學生，對其一學期所積累的知識進行測試，以激發學生積累的動力和興趣

“四結合”積累法中，學生自主積累是根本，教師幫助積累是重點，家長幫助鞏固積累是關鍵，學校檢測積累是動力。通過“四結合”積累法的實踐，我們的學生掌握了大量語文知識，養成了積累的習慣，學生的閱讀能力、口語交際能力、習作能力等語文素養均得到了不同程度的提高。

參考文獻

[1]程貴盤.淺談小學語文教學中如何讓課堂充滿魅力[J].神州，2014（5）.

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[3]熊二平.小學數學課堂教學中應做到“四結合”[J].神州，2014（5）.

（編輯：龍賢東）