創設情境教學法在小學語文教學中的應用分析

【摘要】近年來，隨著新課改的推行，相對于傳統的語文教學方法來說，以強調激發學生課堂學習興趣為主的情景教學方法更受歡迎，情境教學法表現為更加注重將理論知識與現實情景的結合；更能激發小學生的語文學習興趣，有助于提高學生學習語文知識的思維能力，提高語文教學的課堂效率。

【關鍵詞】情境教學；語文課堂；應用對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課改要求教學更加注重理論和實踐的結合，更注重學生綜合能力的提高，此時，情境教學法應運而生，教師在適度把握知識點傳播的基礎上，更加傾向于向生動形象的情境轉換，力求使小學語文教育真正做到寓教于樂。

一、情景教學方法的界定和重要性分析

情景教學法前提在于教師要善于利用生活中學生便于涉及的素材，包括音樂作品、生活用品、科技產品等各種實物材料。將其用小學生便于理解的語言和動作加以闡述和表達，創設出來的情境不僅要涵蓋語文課本教學的知識內容，而且要營造出一種具體的情境和氛圍[1]。

（一）有助于培養學生的創新能力

由于創設情境式教學強調對具體知識點的情境表達，因此，在應用具體實物的基礎上，往往會添加藝術性的表達，其中不乏相關的音樂、繪畫、藝術文字的表達。學生在情境學習過程中會逐漸形成喜歡追求新意的態度，而新穎的表達方式或探討模式是具備創新能力的關鍵。

（二）有利于擴展學生審美范圍并提高綜合素質

小學生的審美層次較單一，審美能力較低，情境教學方法的運用從學生實際生活出發，充分利用小學生的表達要求和思維能力潛移默化的傳授語文概念，在這個過程中便會讓學生接受更多跨越課本本身字面表達的東西，有助于小學生在語文學習階段就獲得更多對事物欣賞的方法和渠道。另外，將語文知識充分傳遞給學生的過程中也加深了對語文文章作者生活情境的理解[2]。

二、創設情景教學方法應用于小學語文教學的具體措施

（一）科學設置語文課堂的問題情境

問題情境指的是在語文課堂內容講解之前，根據所要傳授的知識點概念先進行提問，提問要與學生普遍感興趣的話題相關聯，例如：在講到孔雀東南飛，五里一徘徊等詩歌名句時，利用孔雀這一物種的身體特征和生活習性等問題展開討論，最大限度把握住學生的求異和好奇心理，在問題拋出到討論的各個環節，教師要適時地加以引導，最終直到情境的設置能夠極度貼近文章所要表達的中心思想，進而起到活躍課堂氣氛的作用。

（二）建立情境問題與知識點的有效聯系

第二環節重點在于建立問題情境與語文課堂知識點的有效的聯系，在設置了問題情境之后，建立問題與知識點的聯系可以從以下方面著手，例如：上例中以動物孔雀的方方面面拋出問題，然后話鋒一轉，孔雀的生活習性完全受氣候，自身的生存需求來選擇和界定，不摻雜任何情感因素，此時的表現是具象的，但詩歌作者想要用來比喻夫妻感情的話題，則完全上升到了感性的層面；另外，在情境教學中，教師可以采用分組和分部分來回答和探討問題，打造小學生在關鍵知識點與情境結合的過程中發揮團隊思維相結合的能力，引導學生發散思維，找到這兩者事物的共性和特殊性，順著這個思路將問題與知識點話題巧妙地結合起來。

（三）引導和激發學生的關聯情感

建立有價值的問題關聯之后，更要注重對學生內心情感的引導，語言文字始終與情感的抒發相伴相隨，因此，旁敲側擊的引導學生更好的抒發其內心的感性，進而融入文章的藝術氛圍當中，激發學生對于文字辭藻的具象理解。例如：講到學生難以理解的字詞句的部分同樣可以將定義加以引申并聯想，如：“絡繹不絕”和“紛至沓來”這兩個意思相近的成語時，找出與其相近似的知識點，兩者都形容連接不斷的到來，區別點在于針對的對象不同，絡繹不絕針對的是人馬或者車輛，紛至沓來則沒有具體對象的界定，指的是連接不斷的到來，此時就可以舉例說在古代都成汴梁到了一年一度的舞獅大會，很多達官貴人坐著馬車前來欣賞等等，再將此情境之下進行合理的擴充，將其塑造為一段生動有趣的情境，并做到由淺入深的加以表達；

（四）做好情境理的理性升華

在將學生引導到歡快的情境當中后，最后從感性上升到知識的理性層面就顯得尤為重要，對于小學生而言，因其不具有適度的把控能力，容易產生天馬行空的想象，以至于背離了情境設置的初衷；那么，老師此時一定要注意及時的把握話題的范圍和方向，將學生從感性的情感想象中拉回到理論知識的高度，從而將兩者科學地結合起來，發揮情境設置的意義。

三、結語

總而言之，情境式教學法在具體應用時不僅要做到有聯系，有興趣，有高度，還要把握設置情境中所引用的素材的概念范圍，學生實際生活的貼合度等。知識點的解讀不僅要求教師要細致的分析語文作品的中心思想和結構布局，更為重要的是準確把握小學語文學習的方向，針對小學生的理解層次和能力進行適當的情景設置；創建關聯方法是其中最為重要的一環，關系到情景教學的成敗與否；針對情境理解過程中的具體問題，教師再加以科學的引導，使學生的思路能順著情境到知識點進行合理過渡和轉化。

參考文獻

[1]梁鐘欽.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2015（1）.

[2]徐國敏，姜領弟.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2014（35）.

[3]張秀麗.創設情境教學法在小學語文教學中的應用探討[A]//北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016.

（編輯：龍賢東）