多元化教學在初中語文中的運用意義和方法

【摘要】在時代信息高速發展的情況下，初中語文教學面對的學生已經不再滿足于呆板沉悶的滿堂灌教學模式，更希望課堂教學更加的生動、趣味、形象、新穎，這種需求對于教師而言是更大的教學能力考驗。要充分的調動學生學習的積極性，需要多元化的教學方式來進行積極的引導。

【關鍵詞】初中語文；多元化教學；價值；方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、初中語文運用多元化教學的價值

初中語文教學中，對于一個學校的學生而言，接觸的教學資料處于相對一致的狀態。甚至對于語文教材而言，在一個區域內的教學內容都具有一致性。對于相同的教學資料，尤其是在網絡信息日益豐富的當下，為什么還需要教師作為指導性的教學呢？這個原因就在于相同的教學內容，需要針對學生情況進行針對性的引導教育。并不是所有信息都可以通過不引導的情況下達到高效的接受能力。尤其是學生知識儲備和理解能力存在較大差異的情況下，要想提升學生對知識學習的興趣與能力，需要科學的引導教育來達到實際的效果。教師在一定意義上是初中語文知識的包裝者，針對不同的學生情況，對知識點進行美化包裝，提升學生的理解能力與學習興趣，進而提升學習效果。尤其是對初中學生而言，對于語文知識并沒有充分的理解能力，這與個人的社會經驗和知識儲備有限有密切關系，因此需要教師做有效的指導。

而面對學生情況的多樣性，單純的照本宣科已經不能滿足學生的需求，特別是在應試教育的壓力下，學生更多的是被動的學習，缺乏主動的參與熱情。多元化的教學可以通過不同的知識點展現與運用形式來提升學生對語文知識的記憶與理解能力，滿足學生對教學多樣性的要求，避免長期沉悶的照本宣科而導致的學習疲倦感。讓學生愛上初中語文課程，可以較好地發揮學生主觀能動性，積極地去理解與搜集相關學習資料，讓課堂教學氛圍活躍化，開動學生的思維，讓語文教學得到更深層次的教學效果展現。

二、初中語文多元化教學方法

（一）豐富知識點表現形式

在初中語文教學中，與知識點相關的表現形式有多種，除了傳統課本文字材料外，還會有更豐富的背景資料、影視作品、音頻材料等。可以針對知識點教學做對應資源的收集展示，讓學生對于學科內容有更生動形象與多元化的信息的了解。單純的課本資料會相對單調、碎片化，缺乏多元化形式的表現的直觀性、豐富性和趣味性。例如知識點背景資料的解說，一般會受到學生的普遍歡迎，尤其是配合一定影視作品和趣味故事的展現，可以讓學生有更濃厚的關注興趣。一般課本教材的文字資料缺乏直觀的表現力，如果是對于歷史文化的說明，也缺乏全面性，甚至學生不能理解文章中所隱藏的豐富信息，因為學生沒有體驗過，也沒有了解過。而配合更豐富的知識內容與更多的表現形式做綜合性的感知，可以有效提升學生的理解能力，同時也可以有效的提升知識點學習的趣味感。

（二）適度培養學生競爭意識

在初中語文學習上，可以適度的培養學生競爭意識，要積極地調動學生的學習熱情。除了常規的考試競爭外，還可以在課堂教學中多開設競爭環境，例如常規的提問回答模式，對于回答富有創意或者更貼合實際情況者給予更多的肯定。一般初中學生在心理上有一種爭優的欲求，口頭的贊許表揚可以有效地調動學生的學習積極性，反之過多的批評則會降低學生的對學科學習的好感，甚至產生排斥感。也可以進行作品賞析的討論或者演講比賽，讓學生對于文學作品本身有更多的領悟表達，由于學生之間都想表現得更優秀，進而有效地激發學生潛在的學習主動性，積極的促使學生開動腦筋去思考作品的細節，搜集相關研究成果資料，讓學生對于知識點有更為透徹的理解。這種資料的整理與表達，除了對攻克知識點有幫助，同時也可有效的鍛煉學生的思維能力與表達能力，即便在應試教育模式下，也有助于在閱讀或者作文中的思考與表達。

（三）作品理解的多元化

在初中語文中涉及多種文學作品，對于文學作品的理解，應該充分的強調“一百個人眼里有一百個哈姆雷特”的思想意識，充分的發揮學生多角度思維與多元化感悟理解的意識。對于文學作品的理解上，可以讓學生通過正向、反向或者混合型理解方式并存的方式進行。文學作品中需要表達的內涵，在脫離作者之后就需要閱讀者的再創造，因此有人說文學是由讀者再創造完成的。因此，不要過多的閉塞學生的思路，讓學生充分的結合自身生活經驗與閱讀經驗展開想象，提升思考的多元化角度。初中生在思想上是活躍的，尤其是當下網絡資源發達，學生接觸的信息較多，多元化的網絡思維習慣讓學生有了更豐富的思考能力。因此在作品的理解上也日趨多元化，對于這種理解能力應該積極贊許支持。思考能力的提升，在一定程度上可以有效地提升學生理解能力和表達能力，除了應試教育可以運用外，日后的學習與發展也需要思考能力的支持。

三、結語

當下的社會是信息爆炸與開放的時代，學生接觸的信息越多，對于教師教學的考驗就更大。教師只有在知識積累與思維能力更具有優勢的情況下才能有效地引領學生在專業上的發展。多元化教學的運用就是對教師專業知識與教學能力的考驗，要充分知曉學生的學習心理特點，提供其更需求的教學內容與形式才能促使學生提升學習效果。

（編輯：龍賢東）