小學語文教學中小組合作學習的有效性研究

【摘要】在我國教育新課程改革的背景環境下，小學語文教學中小組合作學習的方法逐漸普遍。將傳統被動學習的方法轉為讓學生在合作交流的過程中去主動完成學習。本文就我國小學語文教學中合作學習的現狀與發展，結合筆者自身的了解以及經驗進行相關的探究。

【關鍵詞】語文教學；合作學習；相關研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

“怎樣合作”“學習效果如何”是許多人對于小學語文教學中分組合作學習方法提出的疑問。合作學習讓學生在獲取知識的過程中增強自身的社會交際能力，為學生之間的友好關系打下堅實基礎，但如果教學方法使用不當反而會造成沒有學習興趣、學習效果差等問題。小學語文教學中小組合作學習有效性的研究關系到學生的身心健康。

一、教師要明確自身職責

（一）教師在小組合作學習中的作用

在小組合作學習中出現問題而無法解決時，教師應當及時進行相關的指導與講解，在小組團隊之間出現矛盾或者人際關系問題的時候，教師應當進行調節，努力維護好團體之間的關系，讓學生之間建立深厚的友誼，在學習小組中任務的分配、相關活動的進行教師也應當密切關注并且給出適當的建議，保證小組合作學習的效率。

（二）合作學習不能只注重結果

值得關注度的是，小組合作學習重要的不僅僅是結果，其過程應當是更為重要的，學習的本身目的不在于知識的獲取，對于小學中的教學而言，學生的身體、心理健康也是至關重要的，合作學習過程中學生對人際關系的處理，對團體合作學習的重要性的認知、對自身能力的培養等也很重要，不能以最終的學習效果判斷小組合作學習的有效性。

二、科學合理分組，提高學生學習能力

（一）科學的分組與明確的分工

所謂科學分組，是指根據學生的具體情況，按照各組內的需求將學生安排進相應的分組。科學、合理的分好學習小組是讓小組在以后的學習過程中發揮作用的重要前提。科學的分組不僅依照學生掌握的基礎知識，更是要根據其性格特點、興趣愛好、性別等方面來決定，根據學生的特點，發揮其長處的同時彌補其短處，讓分組學習起到真正的作用。再進行學習小組分組之后，組內成員每個人該做什么又是一個值得探討的問題，俗話說“無規矩不成方圓”，學習小組內部沒有明確的分工就會變成一盤散沙，每個人應當在學習的過程中明白自己什么時候該做什么，秩序的維持、信息的收集、人員的管理等都是學習的重要環節，所以學習小組之中的明確分工至關重要。

（二）學習能力的培養

小組合作學習的一個重要目標就是學習能力的培養，在小組合作的學習工程中，學習能力也應得到不斷的增強。學習能力一般是指資料的收集、信息的提取、信息的分析等，但是總的來說，就是指你學習的技巧。學習能力的培養在于兩方面，一方面在于合作學習的能力，另一方面是獨立學習的能力，無論是合作學習還是獨立學習都是必不可缺的。學習能力的增強在以后的學習過程甚至生活過程中都是至關重要的。

三、明確小組合作重要性，培養學生團隊意識

（一）目的的明確以及團體優勢的發揮

首先值得注意的是，學習小組的建立對象是小學語文的學生，應當注意這個年齡段學生的共同天性，自身對于分組合作學習的意義了解不深，首先要讓學生明白的是分組合作學習的目的是為了更好地學習或者說讓學習起到更好的效果，分組只是相較于傳統教學的另外一種學習方式，僅僅是一種輔助方式。分組合作學習相較于傳統教學的優勢在哪里？沒錯，就是合作。何謂合作，人與人、集體與集體之間為了共同的目的，彼此配合的一種聯合行動。學生之間可以進行信息之間的相互交流，在遇到問題之后，以自己的能力無法解決，那么向組內的其他成員求助是最為便捷的一種方式，向別人展示自己的長處，也可以在不斷學習的過程中彌補自己的不足、改正自己的缺點，以上就是分組合作學習相較于傳統教學的優勢。

（二）培養學生團隊意識

每一個學習小組都是一個團隊，如何處理好個人與團隊、團隊與團隊之間的關系是教學中面臨的一個重要問題。首先，個人與團隊內其他成員關系會影響到合作學習的效率，其次，讓每個人意識到團隊凝聚力的重要性，眾人拾柴火焰高，一個人的力量終究不如團隊，處理好人際關系，讓每個人都感覺到自己在小組之間的存在性，增加小組之間的凝聚力至關重要。另一方面，每個小組之間的關系也應當去維護，不能因為學習小組的建立而使得小組之間的成員產生隔閡感。人機關系的處理不僅僅在于人與人之間，也在于團隊與團隊之間，人際關系的處理是影響小組合作學習的重要因素。

四、結語

綜上所述，在小學語文的教學過程中，小組合作學習作為新教育改革下的一個新教學方式，其目的在于對學生能力的培養、人機關系的處理、對共同合作重要性的認知等。科學、合理的學習方式的探索不是一朝一夕的事情，在對學習有效性的研究過程中，改善存在的問題、探索先進的學習方式，不斷推動我國教育事業的發展。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）