小學語文自主學習的構建方式

【摘要】《小學語文課程標準》提倡自主、合作、探究的有效學習方式。學生自主學習需要好的方法。構建小學語文自主學習的有效課堂，激發學生自主學習的潛能筆者認為可以通過預習、制定學習目標、課堂上的巧妙引導以及課外實踐來初步達成。

【關鍵詞】自主學習；有效；學生主體

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《小學語文課程標準》提倡自主、合作、探究的有效學習方式。這一要求的提出，需要我們教師將權威的課堂主體地位轉交給學生，樹立學生為主體的觀念，當好組織者，將學生換位成課堂的主人翁，主動參與到語文課堂的學習中，從而達到教是為了不教的境界。那么，怎樣才能構建小學語文自主學習的有效課堂，激發學生自主學習的潛能呢？

一、通過預習激發學習興趣

筆者在教授每一篇課文前都會有相應的預習任務。目的在于充分調動學生學習的熱情，發揮其學習的主動性。在預習過程中首先是通讀課文，學生遇到的生字詞會做記號，并通過查字典的方式解決讀音及字義。接著，整理出文章的主要內容。最后，在通讀整篇文章的基礎上就文章內容提出自己想要了解的問題，通過查閱各種資料盡可能解決。這樣一來，既訓練了學生自主學習的能力，又能讓學生在自主解決問題的過程中得到成就感，繼而產生對語文學習的興趣。這是促成學生進行自主學習的良好的催化劑。因此在教學《三打白骨精》時，學生通過全面的預習，在讀通順文章的基礎之上解決了文章中的生字詞，并整理出課文所講的主要內容：一是，孫悟空是如何三打白骨精的？二是，孫悟空為何要三打白骨精？部分自主學習能力強的同學可以在前兩個問題的基礎之上質疑：孫悟空這三打有什么不同之處？另外，學生們結合了大量的資料自己了解了四大名著之一的《西游記》，不論是從作者還是到寫作背景，大量的知識充溢在課堂中，就像閃現的一朵朵智慧之花，學生充滿學習熱情。課后也時常看到班級中的同學津津有味的閱讀《西游記》。自主學習延伸到了書本課文學習之外，預習對于自主學習的重要性可見一斑。

學生從一開始的質疑問難到初步了解課文主要內容到課外的延伸閱讀一步步通過自己的自主學習解決問題，預習這個有效的自主學習的環節必不可少，因為它是學生自主學習的動力，是開發學生潛能的挖掘機，是學生語文綜合能力提升的前提。

二、制定目標達成有效學習

為學生制定學習目標，是實現自主學習的保障，是訓練學生自主學習的重要途徑之一。教師適當的制定有效的學習目標可以幫扶學生進行有效的自主學習，達到教是為了不教這一最終目的。例如，在學習《滴水穿石的啟示》這篇課文三個名人事例的過程中，筆者設計了一系列自主學習的目標提供給學生：

1.輕聲朗讀課文第三自然段，遇到不懂的字詞做上記號通過查字典解決生字讀音及字義。

2.不光是自然界的水滴是這樣，如果誰擁有了滴水穿石的精神，他也將取得不凡的成就，文章向我們列舉了3位名人的事例，你最佩服哪一位，就學習哪一位，看看這“滴水穿石”的精神在他身上是如何體現的？在旁邊寫下你的閱讀感受。

3.完成表格，生交流體會。

這樣的三個學習目標既幫助學生循序漸進的進行自主學習，又能讓學生充分開動腦筋，整個課堂在安靜思考中不斷閃現智慧的火花，學生的思考、討論、領悟活躍了自主學習的氣氛。

三、巧妙引導自主學習

要讓學生的自主學習更加高效，我們教師不能任其發展，讓他們隨心所欲。應當讓學生尋求自主學習的章法，這就需要教師在教學過程中發揮主導作用。作為教師，我們應該加強對學生針對性的引導，這樣才能使學生的自主學習實現真正的學有所得。

例如在學習《自相矛盾》這篇文章的時候，在學習完整篇文章之后，筆者設計了這樣一個問題：現在，這賣矛盾的人一定非常后悔，他回家左思右想，硬是要想出一條既能賣出矛又能賣出盾的方法來，你也來試著推銷一下吧。經過一番獨立思考，奇思妙想的答案充溢這課堂，有的說捆綁銷售，有的說減價打折，有的說買一送一等等。其實這個問題道出了文章的中心：我們做事不前后抵觸要互相統一。換句話說只要避免了矛盾互拼就能成功銷售。學生通過獨立思考領悟到了《自相矛盾》的寓意所在。

四、語文實踐拓展自主學習

人是社會的人，不管是在學校還是在家中，都是社會大的一部分。通過進入情境，接觸社會現象，參與各種社會活動，使學生融入生活，獲得感受，在生活中養成良好的生活習慣，健康向上的生活態度。

小學生充滿著朝氣活力，活潑可愛，我們應該順應這一特點不斷創新，大膽改革我們的語文課堂，開展多方面的語文實踐活動，使死板枯燥變的活潑有趣起來，同時也能使學生自主學習的能力得到提高。正所謂“生活處處即語文，生活處處有教材”。教師要根據課文內容，靈活、多樣地組織學生參與社會實踐活動，進行參觀、訪問、調查、游覽，以豐富學生的知識，加深學生的體會。如《負荊請罪》，本來就是一篇課本劇，就更有利于高年級孩子們的想象發揮。這一切都建立在學生充分自學的基礎上。我們也要嘗試將語文課堂融入社會中去，融入大自然中去，激發學生主動學習的激情。總之，我們可以根據小學生的身心特點，多多開展語文實踐活動，樂從中來，知從中來。

教學有法，教無定法，貴在得法。學生自主學習也需要好的方法。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”授之以魚，不如授之以漁。作為教師我們要扮演好我們課堂主導的角色，摒棄傳統的“灌輸式”教學方法，突出學生主體性。構建小學語文自主學習的有效課堂，激發學生自主學習的潛能筆者認為可以通過預習、制定學習目標、課堂上的巧妙引導以及課外實踐來初步達成。

（編輯：龍賢東）