高中語文教學過程中探究性閱讀教學的分析

【摘要】現階段，我國政府制定相關政策促進教師在教學過程中開展探究性閱讀教學，使得學生的學習變得更具主動性。就探究性閱讀教學而言，在實際操作過程中，比較重視學生發現、提出以及解決問題的能力。實驗結果表明，通過該種措施的實施，在一定程度能夠起到良好的效果。在本文的研究過程中，以作者所在學校的高中語文教學為研究對象，通過對實施探究性閱讀教學的研究分析，發現存在的問題，并找到問題產生的原因，進而給予相關的解決措施。

【關鍵詞】高中語文；教學方法；探究性閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

就高中語文閱讀教學而言，開展探究性教學具有非常深遠的意義，它能夠培養學生主動發現問題，進而通過思考去解決問題的能力，正因為如此，使得高中語文探究性閱讀教學十分普及，并取得了良好的效果，不可否認的是，在實際操作過程中，開展上述活動，也存在著多方面問題，通過研究分析可知，導致這些問題產生的原因，既有老師教學方面的影響，還有學生自身方面的因素。因此，需要對其原因進行剖析，進而給予相關的解決措施，使其發揮更大的作用，在本文的研究過程中，以作者所在單位的高中語文教學為研究對象。

一、高中語文探究性閱讀教學過程中出現的問題及原因分析

（一）教師方面的問題及原因分析

1.缺乏思想上的重視

首先，通過相關調查問卷了解可知，大部分教師忽略探究性教學方式的重要性。之所以會出現該情況，原因體現在兩個方面。一方面體現為未能構建起有效的評價機制。另一方面體現為教師固守舊的教學模式不愿意改變。

其次，部分教師對新課程標準中的相關以及探究性教學并不能全然領會。在實際操作時，不知道步驟該如何進行。

2.未能正確處理高考和課改之間的關系

現階段，作者所在的學校，探究性教學開展并非十分順利。通過研究分析可知，一線教師未能正確處理高考同課改之間的關系。在部分教師看來，高考教育制度同課改之間存在著沖突，因此，在實際教學過程中，對課改存在著抵觸情緒。首先，高考能對課改產生重要作用。通過探究性閱讀教學，教師同學生地位平等，學生課堂發言比較積極，互動性比較強。其次，高考成績提升的要求使得必須進行課改。高中語文需要學生長期堅持學習，才能取得良好成績，尤其是廣泛而有深度的閱讀，使學生的知識積累更加快。

（二）學生自身原因

1.思維習慣難于形成主動閱讀

現階段，大部分學生因為長期接受灌輸式教育，其思維定勢已經形成，不愿意進行主動的學習。因此，在實際操作過程中，開展探究性閱讀教學，使得大部分學生不適應。

2.知識理解比較膚淺

當前學生的閱讀量比較小，使得其面對問題時考慮的思路比較狹窄。在實際操作過程中，由于學生知識儲備量比較少，思維難于得到拓展，盡管教師進行啟發式教學，但依舊難于產生良好效果。例如，對于閱讀理解問題，只能從表面上進行分析，而未能從本質原因方面進行分析，導致分數不高。

（三）評價體系的不完善

1.社會對教師評價欠缺公允

眾所周知，教師在實際教學的過程中，會受到社會各種因素的影響，同時，由于教學規律具有一定的特殊性，使得教師在實際教學過程中，遇到很多的問題。例如，部分家長要求教師在短時間內提升學生成績，但由于學生成長規律的影響，很難達到社會要求，導致社會部分群體的不滿。就語文教學而言，在短時間內學生的成績不會有太大變化，基于此，使得部分教師不愿意開展探究性閱讀教學。

2.學校對教師的評價制度影響了教師的教學方式

現階段，大部分學校考試教師能力，重點還是從學生成績提升方面來進行評價。在這種情況下，因為長期形成的思維定勢，認為原有的教學方法就能夠有效提升學生的成績，而新的教學方法可能無法在短時間內達到效果，因此，不愿意進行嘗試。

二、高中語文探究性閱讀改進措施和建議

（一）預習文本，創設情境

學生進行探究性閱讀前，首先要預習相應的文本，由此對文本中的生字讀音以及詞義進行了解，此外，還需要從整體性角度對文章內容進行掌握，由此就為后期的探究奠定了良好基礎。在預習時，須使得言意能夠有機結合。在實際操作時，基于教師的親自指導，學生先概要了解文本的內容，通過積極的思考，進行深入細致的研究分析。

（二）合作討論，解決問題

在實際操作時，學生要不但善于發現問題，同時，還需同教師之間進行良好的互動，由此達到良好的閱讀效果。就探究性閱讀教學而言，因為存在著學生學習能力的差異性，使得在看待問題的角度也存在著差異。基于此，教師要通過積極的引導，使得學生能夠主動建構知識體系，通過對文本的深入理解，并主動進行調控以及調整，基于創造性思維，來達到探究的目的。

三、探究性閱讀教學的評價體系

（一）評價內容

在實際操作時，探究性閱讀教學的評價內容必須具備多元化，也就是說，要重點關注下述幾方面內容，一方面體現為學生積極主動參與探究活動，另一方面體現為就文本內容發現有價值的問題，再就是體現為對材料的整理分析，最后一方面體現在學生之間的相互合作。

（二）評價方法

按照新課標的規定，在實際操作時，就評價方法而言，必須城鄉多樣化，不能僵硬地進行評價。也就是說，不但要重視結果性評價，同時，還需重視形成性評價，通過二者的有機結合，實現高中語文探究性閱讀教學的良好效果。

四、結語

通過本文的論述可知，現階段，對于探究性閱讀教學的研究比較熱，該理論比較注重學生學習和探究能力的培養，通過大量的實驗表明，高中語文開展探究性閱讀教學，不但使得學生學習興趣提升，有效提高了學生成績，同時，還拓展其思維方式。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）