初中語文課堂提問的有效性研究

【摘要】文章結(jié)合筆者實踐教學經(jīng)驗，在文中先分析了初中語文課堂提問原則，之后提出了初中語文課堂提問策略，以期促進初中語文課堂教上學效率的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂提問；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

提問作為課堂教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有效的提問能夠幫助學生更有效的學習，全面調(diào)動學生的思維，引導學生積極的獲取知識，提升課堂教學的有效性。在素質(zhì)教育背景下，初中語文教學更注重學生的主體地位，重視課堂教學的效率和學生學習的主動性，因此更關(guān)注課堂提問的有效性，使學生在問題中思考，進而加深對知識的理解，促進課堂教學活動的有效開展。

一、初中語文課堂提問原則分析

（一）趣味性原則

在初中語文教學中，課堂提問的直接目的就是為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與到教學活動中。初中階段的學生對于新鮮事物具有極強的興趣和好奇心，所以教師在課堂提問時要抓住學生的這一特點，設計有趣的問題，這樣學生更易被吸引，使學生對教師提出的問題非常感興趣。因此，初中語文課堂提問要遵循趣味性原則。

（二）有效性原則

在初中語文教學中，教師要認識到學生間的認知能力、接受能力和知識水平是存在一定差異的，所以在課堂提問時教師要照顧到全體學生的實際情況，在學生理解的基礎上，能夠?qū)W生起到激勵的作用，這就是我們說的要遵循有效性原則。

（三）針對性原則

初中語文課堂提問，應當是經(jīng)過教師認真思考過的問題，要確保提出問題的科學性，對學生有一定的引導和提升的作用。學生能力的提升需要一個過程，教師在問題的設計上要有一定的意義，要有針對性，使學生在回答問題后會有一定的收獲。教師在提問時要把握重點，使學生能懂并認真的思考，只有這樣學生才能更加積極的學習，充分發(fā)揮出提問在課堂的作用。

二、初中語文課堂提問策略

（一）運用簡潔的提問措辭

在初中語文課堂教學中，提問是一門技巧，教師在提問時要認識到提問并不是簡單的一句話，而是引導和傳授知識的過程。教師在課堂提問時要注重提問的方式，確保表述清楚，提出的問題具有針對性，提問措辭要符合語文教學的要求。初中階段學生的詞匯積累量有限，對新事物的理解能力也有限，所以教師在提問時要掌握好詞匯的運用，措辭要簡潔明了表達清晰，使學生直接明了的領會問題含義。如在學些“音樂劇人貝多芬”這篇課文時，教師可以根據(jù)文中人物表達出的情感，向?qū)W生發(fā)問，文中那些話觸動了你，你對這些話是怎么理解的？當客人在之上寫出我們知道您的平生，并會將您的消息帶給萬千大眾，音樂家的眼里會閃著淚花？這種提問方式雖然是最普通的，但是學生能清楚問題的方向，跟著問題去找答案，對于提出有效性的問題非常有利。

（二）合理把握課堂提問時機

在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，課堂提問一定要找準時機，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思考能力，進而獲得事半功倍的教學效果。筆者在教學實踐中總結(jié)，認為要從以下幾方面把握，在學生閱讀課文前和閱讀課文后進行提問、在教學氣氛沉悶時提問、在學生議論時提問、在課堂活動即將結(jié)束時提問。教師還要使課堂提問更加的靈活，根據(jù)學生的實際情況進行提問，不能機械的設計課堂提問，使學生對課堂提問無法提起興趣。此外，教師在課堂提問時，還要注重自己的表達能力，將問題表述的更清晰簡潔，更具有針對性，使學生更準確的理解問題，提高初中語文課堂提問的有效性。

（三）恰當處理學生的回答

恰當處理學生的回答，也是課堂提問的有效性的一種體現(xiàn)。首先，當學生正確回答出問題或者用創(chuàng)新的方法回答出時，教師要做出正確的處理，尤其是對于在班級中不常回答問題的學生，教師給予其積極的鼓勵，這對于學生日后的工作和學習都是具有積極作用。依據(jù)鼓勵性的評價，能夠激發(fā)學生的思維，燃起學生學習的自信心，一次又一次的肯定和夸獎，尤其是對不自信和學習興趣不高的學生，都將會成為其人生的轉(zhuǎn)折點。其次，恰當處理學生回答。對于站起來回答問題的學生，教師要加以引導和鼓勵，運用啟發(fā)性的問題，根據(jù)教學實際情況適當改變提問，使學生能夠達到自主解決問題的程度。最后，針對不同意見的回答，要積極的引導學生探討。當學生回答問題后，教師要進行總結(jié)，教師做出的全面總結(jié)對學生的思維又是一種啟發(fā)。

（四）激發(fā)學生主動提問

初中語文課堂提問的最高境界是能夠激發(fā)學生主動的提出問題，使學生能夠形成問題意識，并不斷的探究思考，并取得很大的進步。優(yōu)秀的語文教師在教學中，會使學生在問題中認真的思考，并將提問角色對換，引導學生積極的探索、發(fā)現(xiàn)、提問，并對問題有一定了解，對于回答的技巧有一定見解。這時學生的思維非常的敏捷，會主動去找出問題與教師產(chǎn)生共鳴，主動向教師提出問題。但是由于受到應試教育影響，很多學生不好意思向老師提問，這導致只能是教師提問學生回答，學生很難會主動向教師提問的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)象，教師要多與學生互動，可以通過討論會、作業(yè)評講等方式激發(fā)出學生的主觀能動性。

三、結(jié)語

綜上所述，學生學習離不開思考，思考是促進學生學習的根本。在初中語文教學中，教師要以學生為主，課堂提問設計也要圍繞學生來展開，結(jié)合語文教學內(nèi)容靈活運用提問技巧，找準提問的時機，運用得當?shù)脑~匯，提高課堂提問的有效性，使學生能夠跟著教師的思路開始思考，提高初中語文課堂教學效率。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）