語文教學激發學生的創新意識探討

【摘要】語文教育不僅要使學生掌握知識，發展智力，更要注意創新思維的訓練。改變教師角色意識，創設思維環境；讓學生自演課本劇，創設情境激發思維意識；諸如自編《學習報》；在每堂課前讓學生講一段話，或一個成語，或一條格言，或一件最感興趣的事，并要求作簡要的評論；充分利用一切可以利用的教學方法，都會激發學生的創新意識。

【關鍵詞】語文教學；創新思維；創新教學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

李克強總理在三次全國教育工作會議上指出：創新精神是民族進步的靈魂，面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊使命。新教學大綱也提出：語文教學要注重培養具有創新精神，勇于探索，不斷進取的學生。因此，語文教育不僅要使學生掌握知識，發展智力，更要注意創新思維的訓練，那么，怎樣關注學生創新思維，激發其創新意識呢？下面談談我所做的幾點嘗試。

一、改變教師角色意識，創設思維環境

韓愈說：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。而過去的教學，教師總是處于絕對權威，總是把自己的意見強加給學生，不許學生有反對意見，這就嚴重束縛了學生的思維，傷害學生的自尊心、自信心和學習積極性。陶行知先生也說過：“創造力最能發揮的條件是民主”。這就讓我們在教學中要相信學生，要在教學中建立民主平等、對話、合作的師生關系，倡導師生間的互動、協商、合作和對話，為學生創設一種和諧，寬松的學習氛圍。要鼓勵學生挑戰知識權威、書本權威和教師權威，要讓學生在學習中大膽發現問題，提出異議。例如：在學習《滿井游記》時，有的學生對課本中“泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者”一句的注解中“泉、茗、罍、蹇”都是名詞作動詞的解釋提出異議：認為“泉”可譯成“用泉水”，修飾“茗”，是名詞作狀語，而“紅裝”本是名詞，譯成“穿著艷裝”是名詞活用為動詞。對于這個學生當時的發言，我感到非常高興，馬上肯定他敢于懷疑的精神，同時告訴他“而”字在文中是起連接作用，常常連接兩個同性詞，像“歌”是動詞，所以“罍”也是動詞，不是活用。但“紅裝”確是名詞活用作動詞。對于學生所提的問題，我總是避而不答，先讓他們對問題進行辯論，讓他們自己當教師，自己找答案。這樣的教學定能讓學生閃爍智慧的紅花。

二、讓學生自演課本劇，創設情境激發思維意識

學生的思維往往在活動中更能發揮。為了激發學生的思維，在教學中，我注意讓學生表演戲本。例如，學習《我的叔叔于勒》時，我讓學生分成幾個組，每個組選定一個人扮演窮困潦倒的于勒，也選定人員扮演菲利普夫婦和小“作者”，要求學生創造性地表演菲利普夫婦見到于勒時的動作和語言，可以與書上相同，也可表演出其他情形，總之要發揮想象，看哪組同學能淋漓盡致地表演出生動、形象富有情感的場面。通過表演“菲利普夫婦”，有的去認于勤，有的上前臭罵于勒，有的像見了瘟疫一樣跑開不見于勒。然后我要求學生對各種表演情形有何效果進行討論，再回到課文上看作者要這樣寫的原因，這樣使學生對文章的主題理解不只停留在“揭露資本主義人與人之間赤裸裸的金錢關系”，還可理解為“生活在社會底層市民生活的辛酸”。再如，讓學生表演少年時閏土看瓜刺猹的動作，又讓學生自演成年麻木的閏土等細節，從而理解封建社會對閏土的毒害。讓學生表演課本劇，雖然用的道具是簡單的，場景是單調的，但能充分調動“演員”和“觀眾”的興趣和想象力，更能激發學生的思維。

三、自編《學習報》

學生每期學的東西比較多，背的東西也多，但不一定都能理解和背誦，如果我們指導學生把語文知識編成小報，以報刊形式，介紹必背篇目和藝術性，哲理性較高的精典時文，辦一些辯論大戰，思維新天地，作者介紹等欄目，能激發學生的新鮮感和創造積極性。例如，我要求學生在《學習報》上辯論《望洞庭湖贈張丞相》中，孟浩然寫洞庭湖的景物與《岳陽樓記》中范仲淹寫洞庭湖的景色有什么不同。學生在自己的小報中盡情地把不同點寫了出來，然后老師把各人的異議綜合出來，這樣就使學生的思維走向深入，點燃他們發散思作的導火索。

四、學生課前一段話

為了加強學生詞語積累，訓練學生的表達能力，養成說普通話的習慣，我在每堂課前讓學生講一段話，或一個成語，或一條格言，或一件最感興趣的事，并要求作簡要的評論。對于每節課要講的內容先布置，學生用紙寫出來作演說準備，上課時喊一兩個同學站起來演說，然后抽交一部分同學準備的內容，課后當面對他們點評，通過這個形式，許多學生克服羞怯感，培養了學生的演說能力，同時，老師當面點評，融洽了師生感情，學生對學語文也就感到輕松，有趣。為了完成每天的任務，他們會開動腦筋去思考如何講好，怎樣有感情地打動聽眾了。

五、充分利用互聯網、多媒體教學

多媒體能集聲、形、色于一體，容量大，聲色好，圖文并茂，能豐富學生的情感，能使學生在輕松愉悅的想象中激活學生創新思維。所以，我在教學中盡可能地讓學生多渠道、全方位地獲取知識，除開用錄音機、投影儀進行輔助教學處，我還經常自己制作多媒體教學課件，利用現代技術豐富的表現力和良好的交互性來提高學生學習興趣，促進學生綜合素質的全面發展和提高。

教學有法，教無定法，我想只要我們不因循守舊，故步自封，尊重學生這個主體，我們就能嘗試出培養學生創新意識和創新精神的方法來。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）