基于混合式學習理論的高中語文詩歌教學設計及案例研究

【摘要】隨著教育改革不斷深入，混合式學習方式逐步取代傳統課堂，在計算機多媒體信息技術等現代化技術應用于課堂教學中，可以讓不同年級學生在同一個教師進行學習，與眾不同的教學風格和教學方式，對提高課堂教學效率發揮出重要作用。本文主要對基于混合式學習理論的高中語文詩歌教學設計及案例進行深入研究。

【關鍵詞】混合式學習理論；高中語文；詩歌教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

所謂混合式學習，指的是將傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，在發揮教師引導教學重要作用的同時，充分體現出學生的主體性，通過學生積極參與課堂學習活動，不斷提高學生的學習水平。尤其是隨著教育改革不斷深入，混合式學習方式逐步取代傳統語文課堂，在計算機信息技術廣泛應用于課堂教學的背景下，可以讓不同年級學生在同一個教師進行學習，與眾不同的教學風格和教學方式，使得學生對學習語文充滿了興趣，由學生積極參與課堂教學活動，對提高學生語文水平具有重要作用。

一、當前高中語文詩歌教學存在的問題

（一）學生缺乏濃厚的學習興趣

詩歌是語文教材的重要教學內容，通過詩歌鑒賞，可以培養學生鑒賞能力和情感表達能力。傳統語文詩歌教學過程中，部分教師對詩歌教學重視度不夠，對學生形成誤解，使得學生學習詩歌的積極性不高，這對實現詩歌教學目標形成了不利影響。

（二）詩歌教學方式方法不科學

詩歌教學與散文、說明文等文體類型教學不同，它對于學生集中程度要求更高，主要是因為只有學生全神貫注于詩歌學習，真正進入到詩歌氛圍，感受詩人的情感和字里行間傳達出來的情感，才能對學生形成情感熏陶，真正實現詩歌教學的重要目標。但是，傳統語文課堂詩歌教學中，教師采取的教學方法存在問題，導致詩歌教學重要目標難以實現。

二、基于混合式學習理論的高中語文詩歌教學設計

（一）教學內容的設計

素質教育下對課堂教學提出了新的要求，要求不斷提高學生的各項能力和綜合素質，促使學生人格健全和全面發展，使得語文詩歌教學的重要性開始凸顯出來。基于混合式學習理論對高中語文詩歌教學進行設計，需要注重教學內容的設計。這就要求教師在選擇教學內容的時候，需要選取具有科學性、思想性和啟發性的教學內容，并保證教學內容具有一定的深度和廣度，能夠對學生形成教育意義，只有這樣才能促使教學內容符合教學要求，為實現語文詩歌教學奠定堅實的基礎。為了保證教學內容可以充分發揮重要作用，在確定教學內容之后，需要對這些內容進行恰當的安排，根據教學內容和教學環境進行適當教學內容的教學，讓學生可以快速有效地掌握知識，從而真正達到教學目標。

（二）教學目標的設計

對混合學習理論下高中語文詩歌教學目標進行設計，需要注意理解教學目標的層次和相關性。首先，確定詩歌的特點，根據詩歌教學要求，剖析詩歌教學的重點，對學生進行目標明確的詩歌教學，讓學生可以真正感受到詩歌的魅力，真正理解詩歌教學的內涵。其次，對于詩歌教學目標的設定需要符合大多數學生的學習需要和學習水平，尊重學生的個體差異，從實際出發，因材施教，為教學目標的實現提供充分的保障。在實際教學過程中，教師需要根據學生的學習情況，實時調整教學目標，確保詩歌教學可以充分發揮重要作用。

（三）教學評價的設計

基于混合式學習理論的高中語文詩歌教學評價設計，需要發揮出形成性評價的重要作用。主要是因為形成性評價可以對學生學習全過程進行評價，更能體現出學生的主體性。在詩歌教學中，注重學生學習過程的評價和改進，讓學生能夠享受到學習過程的樂趣，從詩歌評析過程中對學生形成情感熏陶，從而為詩歌教學目標的實現提供充分的保障。除此之外，還需要注重多媒體的設定，主要是因為混合式學習方式對多媒體比較依賴，一般以不同年級、不同班級混合學習，這就需要在詩歌教學中充分發揮出多媒體的重要作用，增強學生的學習興趣，讓學生真正參與到學習活動中，逐步提高學生的語文水平。

三、基于混合式學習理論的高中語文詩歌教學案例分析

本文以毛澤東同志《沁園春長沙》為例，對基于混合式學習理論的高中語文詩歌教學進行分析。

（一）導入

1.多媒體播放《沁園春長沙》并播放相關畫面，例如橘子洲，讓學生從中感悟作者的豪邁的情感。2.讓學生收集詩歌創作背景資料和作者生平。

（二）詩歌朗誦

學生展示詩歌朗誦，并評價出朗讀最有情感的學生，分析朗讀詩歌應該具備的情感。例如，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這三句應慢讀，其中，“北”字要重讀，“橘子洲頭”這句要稍稍拉長。其感情基調為：從上闋中，要讀出作者的樂觀的積極的感情以及作者以天下為己任的民族責任感；從下闋中，要讀出革命者對于中國革命必勝的信心。

（三）詩歌分析

詩歌抒發了作者怎樣的思想情感？上下闋分別表達了什么感情？

（四）反思體驗和課后作業

學生自主評析詩歌表達的思想感情，掌握詩歌的寫作技巧。與教學內容有關的課后作業，鞏固學生對所學知識的掌握。

四、結論

綜述所述，混合式學習方式是現階段課堂教學中一種有效的教學方式，將其應用于語文詩歌教學中，可以有效實現語文詩歌教學的重要目標。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）