基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中語文詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)及案例研究

【摘要】隨著教育改革不斷深入，混合式學(xué)習(xí)方式逐步取代傳統(tǒng)課堂，在計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以讓不同年級(jí)學(xué)生在同一個(gè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，與眾不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，對提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮出重要作用。本文主要對基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中語文詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)及案例進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí)理論；高中語文；詩歌教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂混合式學(xué)習(xí)，指的是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，在發(fā)揮教師引導(dǎo)教學(xué)重要作用的同時(shí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，通過學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。尤其是隨著教育改革不斷深入，混合式學(xué)習(xí)方式逐步取代傳統(tǒng)語文課堂，在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的背景下，可以讓不同年級(jí)學(xué)生在同一個(gè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，與眾不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿了興趣，由學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，對提高學(xué)生語文水平具有重要作用。

一、當(dāng)前高中語文詩歌教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

詩歌是語文教材的重要教學(xué)內(nèi)容，通過詩歌鑒賞，可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和情感表達(dá)能力。傳統(tǒng)語文詩歌教學(xué)過程中，部分教師對詩歌教學(xué)重視度不夠，對學(xué)生形成誤解，使得學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性不高，這對實(shí)現(xiàn)詩歌教學(xué)目標(biāo)形成了不利影響。

（二）詩歌教學(xué)方式方法不科學(xué)

詩歌教學(xué)與散文、說明文等文體類型教學(xué)不同，它對于學(xué)生集中程度要求更高，主要是因?yàn)橹挥袑W(xué)生全神貫注于詩歌學(xué)習(xí)，真正進(jìn)入到詩歌氛圍，感受詩人的情感和字里行間傳達(dá)出來的情感，才能對學(xué)生形成情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)詩歌教學(xué)的重要目標(biāo)。但是，傳統(tǒng)語文課堂詩歌教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法存在問題，導(dǎo)致詩歌教學(xué)重要目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中語文詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育下對課堂教學(xué)提出了新的要求，要求不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生人格健全和全面發(fā)展，使得語文詩歌教學(xué)的重要性開始凸顯出來。基于混合式學(xué)習(xí)理論對高中語文詩歌教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這就要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要選取具有科學(xué)性、思想性和啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，并保證教學(xué)內(nèi)容具有一定的深度和廣度，能夠?qū)W(xué)生形成教育意義，只有這樣才能促使教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求，為實(shí)現(xiàn)語文詩歌教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了保證教學(xué)內(nèi)容可以充分發(fā)揮重要作用，在確定教學(xué)內(nèi)容之后，需要對這些內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才牛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生可以快速有效地掌握知識(shí)，從而真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

對混合學(xué)習(xí)理論下高中語文詩歌教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要注意理解教學(xué)目標(biāo)的層次和相關(guān)性。首先，確定詩歌的特點(diǎn)，根據(jù)詩歌教學(xué)要求，剖析詩歌教學(xué)的重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確的詩歌教學(xué)，讓學(xué)生可以真正感受到詩歌的魅力，真正理解詩歌教學(xué)的內(nèi)涵。其次，對于詩歌教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)水平，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充分的保障。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，確保詩歌教學(xué)可以充分發(fā)揮重要作用。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中語文詩歌教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，需要發(fā)揮出形成性評(píng)價(jià)的重要作用。主要是因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)可以對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。在詩歌教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和改進(jìn)，讓學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，從詩歌評(píng)析過程中對學(xué)生形成情感熏陶，從而為詩歌教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充分的保障。除此之外，還需要注重多媒體的設(shè)定，主要是因?yàn)榛旌鲜綄W(xué)習(xí)方式對多媒體比較依賴，一般以不同年級(jí)、不同班級(jí)混合學(xué)習(xí)，這就需要在詩歌教學(xué)中充分發(fā)揮出多媒體的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步提高學(xué)生的語文水平。

三、基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中語文詩歌教學(xué)案例分析

本文以毛澤東同志《沁園春長沙》為例，對基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中語文詩歌教學(xué)進(jìn)行分析。

（一）導(dǎo)入

1.多媒體播放《沁園春長沙》并播放相關(guān)畫面，例如橘子洲，讓學(xué)生從中感悟作者的豪邁的情感。2.讓學(xué)生收集詩歌創(chuàng)作背景資料和作者生平。

（二）詩歌朗誦

學(xué)生展示詩歌朗誦，并評(píng)價(jià)出朗讀最有情感的學(xué)生，分析朗讀詩歌應(yīng)該具備的情感。例如，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這三句應(yīng)慢讀，其中，“北”字要重讀，“橘子洲頭”這句要稍稍拉長。其感情基調(diào)為：從上闋中，要讀出作者的樂觀的積極的感情以及作者以天下為己任的民族責(zé)任感；從下闋中，要讀出革命者對于中國革命必勝的信心。

（三）詩歌分析

詩歌抒發(fā)了作者怎樣的思想情感？上下闋分別表達(dá)了什么感情？

（四）反思體驗(yàn)和課后作業(yè)

學(xué)生自主評(píng)析詩歌表達(dá)的思想感情，掌握詩歌的寫作技巧。與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握。

四、結(jié)論

綜述所述，混合式學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)階段課堂教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于語文詩歌教學(xué)中，可以有效實(shí)現(xiàn)語文詩歌教學(xué)的重要目標(biāo)。

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（編輯：龍賢東）