淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合

【摘要】閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)生閱讀與寫作能力的高低直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)階段作為教育的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力意義重大。因而，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合進(jìn)行討論與分析，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀與寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀寫作；整合

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的組成部分，但同時(shí)兩者之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，共同構(gòu)成了文學(xué)語(yǔ)言的重要來(lái)源。可以說(shuō)閱讀是寫作的前提與基礎(chǔ)，沒有大量的閱讀作為積累，很難實(shí)現(xiàn)下筆如有神的寫作境界。對(duì)于正處于成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，他們對(duì)外界事物的認(rèn)知及知識(shí)的儲(chǔ)備能力非常有限。因此，在閱讀與寫作過(guò)程中一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，同時(shí)要采用合理的教學(xué)方式，對(duì)閱讀與寫作進(jìn)行有效整合。

一、科學(xué)選材，拓展閱讀空間

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得社會(huì)生活變得更加豐富多彩，在方便知識(shí)獲取的同時(shí)，也促使人們獲取知識(shí)的方式呈現(xiàn)多元化。小學(xué)生處于基礎(chǔ)教育階段，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)身邊事物還缺乏一定的判斷力。此時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到自己教育啟蒙角色的重要性，在數(shù)目眾多的閱讀材料選材中，嚴(yán)格把關(guān)，選擇出符合小學(xué)生發(fā)展與性格特點(diǎn)的材料。教師要把課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有效融合，不斷拓展學(xué)生的課外閱讀空間，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要，做好課外讀物的推薦工作。教師要設(shè)置趣味性的題目，讓學(xué)生自主探索在閱讀中的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)拓展學(xué)生的閱讀空間，開闊學(xué)生的眼界。

二、依托閱讀，奠定寫作基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要把寫作與閱讀進(jìn)行有效結(jié)合，充分發(fā)揮出閱讀的重要作用。語(yǔ)文能力的提升離不開閱讀的支持，“書讀百遍，其義自見”，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，更好地與文章進(jìn)行“對(duì)話”，擴(kuò)充自己的寫作素材。同時(shí)，教師也要倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀作品中的經(jīng)典語(yǔ)錄及優(yōu)美描繪詞句進(jìn)行摘寫與背誦，在學(xué)生反復(fù)多次的朗讀與背誦中，把無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成有聲的口頭表述語(yǔ)言[1]。從名篇佳作中逐步提高學(xué)生寫作用詞的準(zhǔn)確性與豐富性，并能夠體會(huì)文章寫作的構(gòu)思與結(jié)構(gòu)布局，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。總之，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，使學(xué)生在廣泛閱讀中積累語(yǔ)言表達(dá)技巧與素材，為寫作奠定良好基礎(chǔ)。

三、合理訓(xùn)練，充分發(fā)揮想象力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，采用合理的訓(xùn)練方法。在中年級(jí)學(xué)生寫作訓(xùn)練課堂上，教師可以把片段作為寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)和想要描述的事件經(jīng)過(guò)寫出來(lái)，同時(shí)保證片段描寫的清晰性與具體性。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要采取科學(xué)化的方式，充分挖掘出學(xué)生“愿意寫”“想寫”的熱情，使學(xué)生在“愿意寫”的基礎(chǔ)上，文思泉涌，妙筆生輝。在教學(xué)中，教師也要重視對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)造條件為學(xué)生插上想象的翅膀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些教材中語(yǔ)段的空白處進(jìn)行填寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外語(yǔ)境進(jìn)行想象，合理揣摩人物的心理活動(dòng)與分析人物的性格特點(diǎn)。還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用閱讀中已有的語(yǔ)言儲(chǔ)備，對(duì)小學(xué)生迸發(fā)出的新觀點(diǎn)和創(chuàng)作靈感，教師要給予積極肯定和鼓勵(lì)。在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，拓展學(xué)生的思維能力，提高寫作能力。

四、正確引導(dǎo)，形成良好的閱讀寫作習(xí)慣

“授人以魚不如授人以漁”“師者，傳道授解惑也”，在教學(xué)過(guò)程中教師重要任務(wù)之一是向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法。尤其是在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響，此時(shí)教師如果能夠采取正確的方法加強(qiáng)引導(dǎo)，就會(huì)起到事半功倍的效果。閱讀能夠?qū)χR(shí)和語(yǔ)言進(jìn)行積累，而寫作則是個(gè)人內(nèi)心情感與感悟的表達(dá)。教師在日常教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不動(dòng)筆墨不讀書”的重要性，在日常訓(xùn)練中感悟閱讀的必要性，并在創(chuàng)作中逐漸達(dá)到升華[2]。另外，由于小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)與儲(chǔ)備知識(shí)的局限性，導(dǎo)致他們?cè)趯懽鞣矫婢哂幸欢ǖ碾S意性與盲目性，因此，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)情感因素，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀與習(xí)作習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展具有指導(dǎo)意義。閱讀與寫作作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，既相互獨(dú)立又聯(lián)系密切，相互促進(jìn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)閱讀與寫作有足夠重視，加強(qiáng)對(duì)閱讀與寫作方式的研究。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理訓(xùn)練、加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的閱讀與寫作興趣，增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷汲取和積累寫作素材，提高語(yǔ)言運(yùn)用技巧，增強(qiáng)寫作意識(shí)，使小學(xué)生形成良好的閱讀與寫作習(xí)慣，全面提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪蕾.以語(yǔ)感與知性展開寫作的翅膀——談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的無(wú)縫對(duì)接[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合），2012（9）.

[2]黃曉英，張明明.淺談閱讀與寫作的整合途徑[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào)，2013（2）.

（編輯：陳岑）