提高高中作文教學有效性的實踐

【摘要】在高中語文教學中，寫作是花費時間最長效果體現最慢的訓練項目，作文教學是語文教學中的重要難題。基于以上現狀圍繞提高高中作文教學有效性的問題，采用教學目標和效率相結合的教學指向，利用引導讀美文，提倡微寫作的方式不斷提升學生學習的內部驅動力。

【關鍵詞】高中；作文；有效性；知識

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在高中語文教學改革中有很多專家學者提出要提高作文教學的效率，特別是呂叔湘就特別提出我國語文教學改革的重點就是提高語文的教學效率，在作文教學方面體現得尤為重要。從觀念上看效率對每一個人都有著嚴格的要求，都希望在最短的時間內有更多的收貨，但是如果我們作文教學如果漫無目的教學效率和成果也就無從談起。

一、作文教學的著力點

對于高中生來說寫作是要求他們掌握一項基本技能，最終目的是訓練思維能力，提高對事物的觀察能力和認知能力，加強自我思維的邏輯性和嚴密性。因此，高中生的寫作訓練應該具有很強的針對性，應該從以下三個方面下功夫：首先是提高高中生的思想認知水平，作文能力涉及的因素是非常多的，綜合語文能力、生活體驗、知識積累和文化積淀等。有好文章就必須有好思想，一味的空洞、華麗的修辭是堆不出一篇好的作文的。其次，豐富的生活積累是寫好作文的基礎，很多作文的命題都是從實際生活出發，引導學生在真情中感悟生活，檢測學生對事件的感悟感知能力以及分析能力。最后掌握順暢的語言表達，任何語言都是為思想服務的，流暢的語言表述可以傳遞出深刻的思想內涵，從這個角度說提高語言水平是提高作文水平的關鍵所在。

二、作文教學的過程化

高中生的優秀的作文水平不可能一蹴而就，必須講求訓練的系統化。在日常的教學中，我們按照寫作流程：審題、立意、選材、布局、定型的順序來逐個進行指導，每一環節進行強化訓練，把每一個點都可以融入不同文體的寫作中去。我們總結歸納出對高中生作文影響最大的點是知識點，我們要圍繞這些關鍵點設計一整套步驟明細和相對穩定的教學流程，對學生完成分解動作、規定動作、自選動作的教學。

實現教學過程化的前提是整理出一整套關于高中生寫作的有效知識體系，然后圍繞這一體系設計相關的訓練點，可以是立意訓練、選材訓練、構思訓練、議論文訓練等等。另外我們也可以針對每一個訓練點進行細化，將記敘文訓練細分出細節描述、波瀾設置等小專題進行專項訓練。教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒和鼓舞，缺少情感教育的作文教育也是不完整的、缺乏靈性教育，教師應該充分認識到情感因素對學生寫作的影響，把包容、鼓勵、喚醒在整個作文寫作中進行貫穿，及時發現學生的閃光點，讓學生在教師的真誠的欣賞中得到真正的提升。

三、高中作文教學的有效實踐

（一）微寫作——創新作文形式

微時代的到來已經把我們都卷入了無微不至的時代，微博、微信、微課、微友等都在我們生活中提及，在高中作文教學中我們也可以利用微時代的力量提升學生的作文水平。微時代人們的思維不再是連篇累牘的連續性深入，而是以碎片化的形式出現，靈感在一時間的閃動，在電光火石般時間內定格。借140字的微博體，各種不同形式的寫作出現了，高中生也可以用微寫作來隨時記錄靈感，用微寫作來促進寫作興趣，養成寫作習慣，提升寫作水平。

微寫作文字短小精干，在140到200字之間，學生不畏懼，讓學生言之有物，不至于因湊字數而內容空洞，真正達到表達自己的心聲，給學生創造了寬松的寫作空間。微寫作雖然字數“微”，但是文字必須精微，思辨必須嚴密，在短小的篇幅內呈現起承轉合，所謂“麻雀雖小五臟俱全”。

（二）讀美文——構建作文靈性

作文教學的本質在于教育，因此作文水平的提高與學生思想是同步提高的，學生在語言方面的提高與他的整個人生都是有重要的聯系，我們在寫作教學的時候一定要讓學生與生活、做人、讀書聯系，引導學生多閱讀有思想、有哲理、有文采的作品，這才是構建有靈魂作文的關鍵。

教師可以在教學內容中增加專題閱讀，按照寫作題材進行開設，專門拿報摘行的隨筆短文，既有思想性又容易閱讀。在練習專門的題材前可以讓學生閱讀相同主題的名篇佳作，從中汲取營養，這樣學生在寫作的時候就可以“同寫風景，筆法不同”。

（三）試寫作——分享寫作體會

教師要把握寫作的真諦就必須親歷寫作，否則教師的點評和教授如同隔靴搔癢一般，如果教師可以把自己的作文展示出來，并說出在寫作中的體驗，學生自然能收到新的啟發。教師可以試著寫長期寫散文和短評性的文章，為自己的作文教學增加新的資源。無論是作文的批改還是講評，教師都要設身處地地為學生著想，換位思考，并非只是寫上你的讀后感。

如果學生認真寫了作文那他一定會拿作文如同自己的生命，生命是需要贊揚的，因此我們對待學生的作文只要有材料、構思、表達等方面的閃光點都一定要注意到并提出表揚，有機會的要推薦發表，增強寫作的信心和動力。

參考文獻

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（編輯：郭恒）