帶著鐐銬，也要輕舞飛揚(yáng)

【摘要】文本閱讀一只是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但在高考的指揮棒下，閱讀課變成了閱讀題，如何重新調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性成了每一個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。我覺(jué)得讓學(xué)生重新愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀，需要做到以下幾點(diǎn)：教師要學(xué)著放下教參，進(jìn)行個(gè)性解讀；教師解讀時(shí)應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的生活，對(duì)于較難理解的篇目要千方百計(jì)地幫助學(xué)生深入課文，提升思想境界；閱讀教學(xué)一定要讓學(xué)生參與其中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)出自己真實(shí)的想法。

【關(guān)鍵詞】文本閱讀；教師；個(gè)性解讀；貼近學(xué)生；參與

【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文本閱讀一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但在高考的指揮棒下，閱讀教學(xué)已經(jīng)不再是一件美好的事情，打上了分?jǐn)?shù)烙印的閱讀，變成了一篇篇閱讀題，評(píng)價(jià)閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)也變成了試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù)。當(dāng)一個(gè)老師在課堂上將一篇篇文章肢解成一道道高考題的時(shí)候；當(dāng)情感的熏陶、文學(xué)的鑒賞變成字詞句的識(shí)記解讀的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生對(duì)文章真實(shí)的感受變成教參上整齊劃一的詞句時(shí)，它已經(jīng)扼殺了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，對(duì)閱讀的興趣！下面是我對(duì)閱讀教學(xué)的一點(diǎn)看法，希望與同仁們共同探討！

首先，教師要學(xué)著放下教參，不要讓教參先入為主的占領(lǐng)你的大腦。教師要做的應(yīng)該是一遍又一遍認(rèn)真讀課文，用自己的視角進(jìn)行個(gè)性解讀！每當(dāng)想起我?guī)У牡谝粚镁吞貏e慚愧，剛剛畢業(yè)的我憑著一腔熱情投入了教學(xué)之中，認(rèn)真研讀教參，亦步亦趨地按照老的傳統(tǒng)將我的老師教給我的東西又送給了我的學(xué)生，我真的就是一條傳送帶，一個(gè)傳聲筒。沒(méi)有自己的風(fēng)格，沒(méi)有自己的感情，沒(méi)有自己的聲音，效果可想而知。現(xiàn)在我終于明白了，世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的語(yǔ)文老師，每一個(gè)老師都應(yīng)該有自己的風(fēng)格，對(duì)文本都應(yīng)該有自己不一樣的解讀，只有這樣，才能上出風(fēng)格各異的語(yǔ)文課，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

拋掉手中的教參，當(dāng)我們面對(duì)著一篇文章時(shí)，首先要做是靜下心來(lái)聆聽(tīng)作者的心聲，聆聽(tīng)自己心底對(duì)這篇文章真實(shí)的看法。記得教《想北平》這篇文章時(shí)，我最喜歡的場(chǎng)景有兩個(gè)：一個(gè)是作者坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，一個(gè)是雨后濺著泥點(diǎn)子的韭菜，紅紅綠綠的各色菜蔬以及帶著霜的水果。第一個(gè)場(chǎng)景是我小時(shí)候常做的，驀然發(fā)現(xiàn)一個(gè)著名的作者竟和我一樣，便覺(jué)得與大師拉近了距離。第二個(gè)讓我想起老杜的名句“夜雨剪春韭”，那春韭也該是濺著泥點(diǎn)子的吧！我還想起了我小時(shí)候在果園中摘果子的時(shí)候，那果子也是帶著一層白霜，嘴饞的我，常常是摘下一個(gè)，往褲子上蹭一蹭便一口咬掉半個(gè)，“咯吱咯吱”地吃將起來(lái)，不知道北平人可曾這樣吃過(guò)？當(dāng)我在課堂上聲情并茂地描繪著我的感受時(shí)，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。課堂氣氛一活躍，他們也紛紛就自己感興趣的點(diǎn)發(fā)表了自己的看法，并且都聯(lián)系了自己的生活。所以面對(duì)一篇文章，老師應(yīng)該首先用心去解讀，讀出自己的感受。

其次，教師解讀時(shí)應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的生活，對(duì)于較難理解的篇目要千方百計(jì)地幫助學(xué)生深入課文，提升思想境界。教師可以通過(guò)補(bǔ)充較貼近孩子生活的其他文章，或者是通過(guò)引導(dǎo)孩子回憶自己的生活來(lái)理解文章，感知文章。比如講解《我與地壇》時(shí)，我補(bǔ)充了史鐵生的《秋天的紀(jì)念》，這一篇文章淺顯易懂，孩子們可以更好地體會(huì)“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”這一點(diǎn)，懂得了母親的偉大。然后又讓孩子們回憶自己的母親，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們想起自己母親為自己的付出，心中充滿(mǎn)了愧疚，看著孩子們淚眼婆娑的模樣，我知道我的孩子們讀懂了史鐵生，也讀了母愛(ài)。

又比如講解《十八歲及其他》時(shí)，讓學(xué)生閱讀舒婷《給兒子的一封信》、張曉風(fēng)的《尋人啟事》等文章，讓他們感受家長(zhǎng)對(duì)青春期兒女的殷殷希望。“鄉(xiāng)土情結(jié)”這一模塊的文章對(duì)于一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)是很難的，畢竟他們還小，從未遠(yuǎn)行，因此許多學(xué)生反映讀不懂，我就結(jié)合自己的經(jīng)歷告訴他們我對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)人生的看法，然后補(bǔ)充一些名人的經(jīng)歷及觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)談出自己的看法，加深理解！

最后，閱讀教學(xué)一定要讓學(xué)生參與其中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)出自己真實(shí)的想法。凡事只有投入其中才會(huì)有興趣，坐觀(guān)垂釣肯定會(huì)厭倦。所以如果教師處處限制學(xué)生，只是自己夸夸其談，學(xué)生最終會(huì)喪失興趣。記得上《假如給我三天光明》這篇課文時(shí)，我布置了一個(gè)作業(yè)，就是每一個(gè)孩子都要閉著眼睛做一件事情。其中兩個(gè)學(xué)生的做法讓我非常感動(dòng)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)他從早晨起來(lái)只要不上課就一直閉著眼睛，深深體會(huì)到了一個(gè)盲人的不幸，對(duì)課文有了很深的理解；還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)她上樓的時(shí)候一直閉著眼睛，一種深深的恐懼始終圍繞著她，她深一腳淺一腳地爬著樓梯，在有同伴幫助的情況下還摔了一跤。當(dāng)她來(lái)到教室睜開(kāi)眼睛，豁然開(kāi)朗的愉悅涌遍全身，她不禁大聲地說(shuō)道：有眼睛真好啊！生活真好啊！我當(dāng)時(shí)是那么驚喜，我相信，這一篇課文他們將終生難忘。當(dāng)然，有的時(shí)候，也可以適當(dāng)讓學(xué)生們過(guò)一過(guò)老師的癮，讓他們自己去解讀，各抒己見(jiàn)。本來(lái)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一篇文章本來(lái)也不應(yīng)該只有一種解讀，只有學(xué)生調(diào)動(dòng)了自己的生活情感經(jīng)驗(yàn)去解讀時(shí)，他們才真正有所收獲，所以，老師們，一定不要小看咱們的學(xué)生，他們雖然稚嫩，可他們也是有思想的，閱讀課，一定要認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)他們心底的聲音。

閱讀課真的應(yīng)該是精彩紛呈的，每一個(gè)老師每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該熱愛(ài)閱讀課，并從中真正獲益。我們雖然帶著高考的鐐銬，但我們依然可以舞一曲優(yōu)雅的華爾茲！

（編輯：馬夢(mèng)杰）