自由閱讀回歸本真

【摘要】網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使學(xué)生閱讀電子化、零碎化、娛樂(lè)化；師生對(duì)于閱讀的理解的偏差，使閱讀越來(lái)越淡化。如何讓學(xué)生真正重新對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并學(xué)會(huì)思考，成了亟須解決的問(wèn)題。14—15學(xué)年本人積極與學(xué)生共同開展了“開卷有益”課外閱讀書目推薦活動(dòng)，基于此，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、共同交流、班級(jí)推薦、積極思考并落筆成文，使閱讀重新進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

【關(guān)鍵詞】閱讀；書目推薦；思考；寫作

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

曹文軒認(rèn)為人不僅是兩腿直立行走的動(dòng)物，更是一種追求精神并從精神上獲得愉悅的動(dòng)物。而精神修煉的重要方式或者說(shuō)是重要渠道，便是對(duì)圖書的閱讀。然而，每天還真正和書本進(jìn)行著直面交流的學(xué)生，對(duì)于閱讀的踐行和理解已經(jīng)讓人堪憂！

近幾年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生的閱讀逐漸偏向電子化、零碎化、娛樂(lè)化，這是時(shí)代發(fā)展的潮流，課業(yè)讓人感覺(jué)到閱讀教學(xué)的悲哀——長(zhǎng)此下去，閱讀將會(huì)越來(lái)越淡化（如上表）。讀書將會(huì)成為學(xué)生的奢侈品，而他們的精神文化家園可能會(huì)真正荒漠化。對(duì)于閱讀教學(xué)，雖然老師們各顯神通，招數(shù)百變，可是，效果并未得到改善。很多的師生都疲于奔命，浪費(fèi)時(shí)間和精力，學(xué)生對(duì)于閱讀更加的恐懼和抗拒，這不得不說(shuō)是閱讀的一大悲哀。當(dāng)前，對(duì)于閱讀，大部分師生存在以下幾個(gè)理解上的誤區(qū)：

1.閱讀和寫作的割裂。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。然而，更多的老師講閱讀是閱讀，作文是作文，兩者是考試的不同題型；而學(xué)生也如此，對(duì)于閱讀，要么當(dāng)消遣，要么當(dāng)任務(wù)，而對(duì)于作文也是另外一個(gè)命題，鮮有把兩者真正結(jié)合并且相互促進(jìn)的！

2.閱讀技巧多于閱讀實(shí)踐。

初中階段的畢業(yè)升學(xué)考試，閱讀是一個(gè)重要的題型和得分點(diǎn)。閱讀分為現(xiàn)代文閱讀、古文閱讀和名著閱讀，而現(xiàn)代文閱讀又有文學(xué)類閱讀和實(shí)用類閱讀之分，古文閱讀又有課內(nèi)古文和課外古文之分。對(duì)此，師生都會(huì)進(jìn)行專題訓(xùn)練，對(duì)于不同文體、不同類別的閱讀，都有不同的答題技巧，各種閱讀題型都會(huì)全面鋪開。可是，歷年來(lái)，失分比較多的依然還是訓(xùn)練的重鎮(zhèn)地——閱讀。個(gè)人認(rèn)為，師生都忘記了閱讀技巧是基于閱讀的基礎(chǔ)上形成的，只講技巧而無(wú)閱讀實(shí)踐，無(wú)異于空中樓閣，好看不中用！

3.囿于篇目閱讀，缺乏大閱讀格局。

無(wú)論是中學(xué)的課內(nèi)文本，還是課外重點(diǎn)名著，都是碎化和狹隘化的，并未真正形成系統(tǒng)閱讀。一篇名文，一部名著的閱讀，學(xué)生并無(wú)大的問(wèn)題，可是，一旦閱讀完畢，閱讀也簡(jiǎn)單完成。學(xué)生難以完成課內(nèi)與課外的結(jié)合，也無(wú)法完成古今中外的融合，學(xué)生不懂得去結(jié)合自己的理解去享受閱讀的樂(lè)趣，去體驗(yàn)讀書的精神饕餮，去完成閱讀即人生的大閱讀格局觀，而容易走向片面化和極端化。

基于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境和學(xué)生閱讀興趣的淡化，本學(xué)年，我偕同學(xué)生共同開展了“課外閱讀主題活動(dòng)——開卷有益”書目推薦活動(dòng)，從興趣入手，讓學(xué)生重新接受閱讀；書目推薦，使學(xué)生能夠分享心得和展現(xiàn)個(gè)性；讀后感言，讓閱讀效果升級(jí)，真正遇見自己，并且以讀促寫，提升學(xué)生的寫作欲望和能力。

一、興趣引導(dǎo)，自由發(fā)揮

學(xué)生對(duì)于閱讀已經(jīng)進(jìn)入了被動(dòng)的局面，他們的閱讀積極性逐漸被消磨，拯救他們的閱讀興趣無(wú)疑成了首要任務(wù)。興趣是最好的入門老師，學(xué)生只有具備了濃厚的閱讀興趣，才能步入閱讀的圣殿。人教版九年義務(wù)教育語(yǔ)文課本中，七年級(jí)到九年級(jí)一共推薦了《童年》《名人傳》等十多部名著，其中《童年》《假如給我三天光明》等12部名著進(jìn)入了中考綱要。大多老師和學(xué)生都是圍繞著這12部名著進(jìn)行閱讀和訓(xùn)練，因?yàn)檫@些名著年代久遠(yuǎn)、題材感不強(qiáng)等緣故，再加上考試的強(qiáng)化訓(xùn)練和一些學(xué)生閱讀層次較低，他們無(wú)法真正融入這些名著當(dāng)中去領(lǐng)略其魅力。

活動(dòng)進(jìn)行之初，向?qū)W生講明活動(dòng)開展的目的，不給學(xué)生壓力，沒(méi)有向他們推薦書目，也不強(qiáng)迫他們一定要閱讀課本所介紹名著篇目，而是由他們自由地去尋找自己喜歡的書目，并且規(guī)定除了正常的課堂和自修課，其他課余時(shí)間都可以自由閱讀。這一舉動(dòng)并無(wú)什么技術(shù)含量，卻贏得學(xué)生的極大擁護(hù)。他們開始積極主動(dòng)去尋找課外閱讀材料，有諸如《簡(jiǎn)·愛(ài)》《百年孤獨(dú)》《復(fù)活》《莫泊桑短篇小說(shuō)集》等世界名著、古代經(jīng)典、名人傳記、散文集、詩(shī)集等文學(xué)性比較強(qiáng)的材料，也有《讀者》《沒(méi)有到不了的明天》《你的孤獨(dú)，雖敗猶榮》等報(bào)紙雜志、心靈雞湯類的勵(lì)志著作，更有《金庸武俠小說(shuō)全集》等武俠、言情小說(shuō)及漫畫之類的休閑讀物。

學(xué)生并非沒(méi)有閱讀的需要，只是我們并不知道他們真正的心靈深處，放手成長(zhǎng)，空間更大，選擇更多，興趣更濃！閱讀興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生真正體味到閱讀的甜美和愉悅時(shí)，他們對(duì)閱讀已欲罷不能，有點(diǎn)“一日無(wú)書，百事荒蕪”的感覺(jué)，閱讀的興趣逐步建立起來(lái)。

二、個(gè)性展現(xiàn)，閱讀推薦

學(xué)生的閱讀興趣一旦建立之后，閱讀已成為習(xí)慣。不加引導(dǎo)，容易自由無(wú)度，思想渙散而不受約束；強(qiáng)加引導(dǎo)，容易反感而抗拒，再次影響閱讀興趣。為此，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行書目推薦，讓他們拿出自己讀過(guò)的書和大家一起分享，既能增強(qiáng)他們閱讀的自豪感，又能促進(jìn)他們對(duì)于介紹書目的精挑細(xì)選，同時(shí)，誘發(fā)其他同學(xué)的閱讀感觸和興趣，引起共鳴！

“開卷有益”課外閱讀書目推薦活動(dòng)要求：

1.學(xué)生找出自己喜歡或者感觸特別深的一本書、一篇文 章……推薦給大家；

2.一定要有推薦的理由，能引起大家的共鳴或者講述推薦的書目發(fā)生在自己身上的故事以及感觸；

3.志愿參與，按報(bào)名順序進(jìn)行，每天語(yǔ)文課前五分鐘進(jìn)行，最好有PPT，能圖文并茂展現(xiàn)；

4.每周一次小組主題閱讀討論，暢談讀書感悟。

當(dāng)你真正置身其中，你才能領(lǐng)略活動(dòng)帶給你的震撼。學(xué)生除了激情以外，更多的是全身心投入，他們尋找適合得書目，深入挖掘；他們互相討論，哪種類型得書目會(huì)得到更多的人的關(guān)注；他們相互提攜，讓一些閱讀量少的同學(xué)無(wú)形中進(jìn)入了閱讀的角色，成了閱讀的主人公；他們一起制作課件，課件的精美讓老師在語(yǔ)文正課中的課件黯然失色……

一個(gè)男同學(xué)，曾經(jīng)游走學(xué)校和社會(huì)邊緣，平常的閱讀以“唐家三少”等網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)篇虛幻小說(shuō)、日本漫畫等無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的書目為主，在他決定報(bào)名參加書目推薦之后，他選擇了莫言的《蛙》。可是，在介紹之前，他卻用了一段時(shí)間把莫言的《紅高粱》《豐乳肥臀》《生死疲勞》等多部作品進(jìn)行了閱讀思考，掌握了莫言的大概風(fēng)格。因個(gè)人文筆和口才的限制，在課堂介紹時(shí)，他用了網(wǎng)絡(luò)上的一段話作為感言：

生命是一個(gè)很空泛的概念，陽(yáng)臺(tái)上灑滿的陽(yáng)光，高大的樹木，碧綠色起風(fēng)的下午，都會(huì)讓人感受到生命的存在。每個(gè)人對(duì)生命的感知是不同的，無(wú)論如何，我們都應(yīng)當(dāng)對(duì)生命充滿敬意，不管是否存在，是否年輕。生命總要被歲月所清洗，老去的生命，總渴望陽(yáng)光的照射，所以在街上總能見到曬太陽(yáng)的老人，會(huì)有年輕的腳步從他們身旁很匆忙地走過(guò)，那如疾似火的腳步，似乎一刻也停不下來(lái)。有一天，當(dāng)生命過(guò)去大半時(shí)，他們也會(huì)放慢腳步，站在陽(yáng)光里，望著來(lái)來(lái)往往步履匆匆的年輕人，想起自己所走過(guò)的生命，莞爾一笑。生命總是這樣，周而復(fù)始，一代一代延續(xù)下去。從哪里來(lái)，又到那里去，那些匆匆的年輕人不明白，緩緩的老人也不知道。

或許，他的介紹并不精彩，他的感言也過(guò)于華麗，可是，他的這次閱讀推薦卻給師生留下了深刻的印象。在后來(lái)的讀書筆記當(dāng)中，他逐步跟我探討了諸如梁羽生、古龍、金庸等武俠小說(shuō)作家風(fēng)格的對(duì)比，莫言小說(shuō)的真實(shí)內(nèi)涵，以及自己對(duì)于之前網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和漫畫的反思。閱讀推薦的真實(shí)境況，可見一斑！

三、閱讀感言 靜心思考

靜心閱讀，是一種修行，是精神的洗禮，是靈魂的升華，是一輩子必須要做并且堅(jiān)持而行的事！讀書的境界有三種：1.瀏覽；2.思考；3.反芻。大凡博學(xué)鴻儒都會(huì)經(jīng)歷這三種境界，瀏覽是文字，思考是內(nèi)容，反芻的則是韻致，是新意。這三種境界，確實(shí)也是我們必須要經(jīng)歷的，只是囿于學(xué)生人數(shù)的眾多，我們無(wú)法有效跟蹤每個(gè)學(xué)生的讀書過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣更為重要。

如何檢查學(xué)生讀書的效果，很多老師都習(xí)慣讓學(xué)生做讀書筆記。我也贊同并且堅(jiān)持讓學(xué)生做讀書筆記，只是我不要求學(xué)生去抄寫好詞好句好段，而是希望學(xué)生能談書目、談作者、談感想甚至?xí)痴勅松岄喿x感言成為隨筆，筆隨心動(dòng)，真正流露學(xué)生心靈的鏡像，讓閱讀效果升級(jí)。

《狼圖騰》這本書和電影同時(shí)出現(xiàn)在公眾視野的時(shí)候，一個(gè)周姓的男同學(xué)也給予了極大的關(guān)注。在語(yǔ)文課上進(jìn)行書目推薦之后，他并沒(méi)有轉(zhuǎn)移書目，而是重新閱讀，并且做了詳細(xì)的批注。他在讀書筆記中，用了連續(xù)十篇隨筆進(jìn)行系統(tǒng)地闡述自己的見解，對(duì)于大自然與人類的關(guān)系，對(duì)于文化大革命中人性的閃爍，對(duì)于生命的堅(jiān)強(qiáng)……你很難想象，一個(gè)初二的學(xué)生能夠思索這么多深刻的本質(zhì)問(wèn)題，然而他做到了。

……

這一片段講述的是生態(tài)平衡問(wèn)題。人們一向認(rèn)為狼是兇險(xiǎn)、惡毒的，一味地殺狼，狼被殺光了，食草動(dòng)物就多了起來(lái)，草一下子就被吃光了，人和動(dòng)物都無(wú)法生存了，所以，狼十分的重要。其實(shí)畢利格老人說(shuō)得對(duì)，草的生命十分薄弱，雖說(shuō)草是大命，但是，大命沒(méi)了，小命全都沒(méi)，說(shuō)的就是這個(gè)道理。所以，我們不能破壞生態(tài)系統(tǒng)，因?yàn)槲覀円彩巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的一員，也要生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律。生態(tài)不被破壞了，人的生活也將會(huì)越來(lái)越好，人與自然也就會(huì)和諧相處。正因?yàn)槿绱耍覀兤匠ＲM量做到環(huán)保，人才可以長(zhǎng)久住在世界上。

或許文字并不優(yōu)美，觀點(diǎn)也并不完整，然而他們?cè)谧x書的過(guò)程中，除了瀏覽，還會(huì)進(jìn)行思考。這樣，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，就不再僅僅只是讀，更有了讀寫的結(jié)合，寫也不僅是簡(jiǎn)單的模仿，而是用心去寫自己的感悟。學(xué)生或許不懂反芻，難以去真正回味和欣賞，但是，在書目推薦活動(dòng)后的兩次大考中，學(xué)生的閱讀有了翻天覆地的變化，基本全員參與閱讀，不再需要老師鼓勵(lì)、家長(zhǎng)擔(dān)心了。

課外閱讀主題活動(dòng)的開展，閱讀進(jìn)入了學(xué)生的課余生活，并且之前快餐式無(wú)營(yíng)養(yǎng)的閱讀現(xiàn)象得到了極大改善。楊絳曾說(shuō)過(guò)，“讀書是為了遇見更好的自己”。閱讀的引導(dǎo)，或許應(yīng)該拋開一些條條框框，讓學(xué)生自己遨游于書海，他們才能更好地去尋找自己。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》提到，“讀書有三到，謂心到、口到、眼到”。朱熹更強(qiáng)調(diào)讀書時(shí)的心到，我們提倡閱讀，開展書目推薦活動(dòng)也是希望學(xué)生能真正眼到、口到、心到，讓閱讀真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓閱讀帶動(dòng)學(xué)生對(duì)精神生活的享受，實(shí)現(xiàn)人性的回歸，這才是本真！

參考文獻(xiàn)

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[4]北大中文系教授為何建議孩子讀“閑書”[EB/OL].http：//www.haokoo.com/abroad/1317364.html

作者簡(jiǎn)介：范志武，男，1983年生，江西省南城縣人，中學(xué)語(yǔ)文教師，本科，研究方向：初中作文及閱讀推廣。

（編輯：龍賢東）