淺談閱讀反思在小學語文教學中的應用

【摘要】小學閱讀教學是培養小學生語文綜合能力的重要途徑，是小學語文教學中的重要組成部分。小學語文教學的主要目的是為了培養學生對于語言的綜合運用能力。學生在閱讀中的反思過程是學生自我能力提升的重要途徑，在新課標的要求下，對于語文的閱讀教學也在積極的改革和創新。

【關鍵詞】小學語文； 閱讀反思；應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，一直受到廣泛關注。閱讀不僅僅只是為了獲得更高的成績，還是學生獲取外界信息，了解世界和拓展思維的有效方式，同時閱讀的過程還是一種學生與書本內容之間對話的過程。另外，閱讀訓練在語文教學過程中不僅是一個重要的教學內容，還是一種重要的教學手段。閱讀的本質是通過運用概念來對文章內容進行獲取、吸收、判斷、演繹推理以及自我消化的過程。然而，當小學生在掌握了一定的閱讀能力之后，閱讀就不再只停留在對文本的“咬文嚼字”的階段，而是要學習對文章作品深層次的理解和探索。通過長時間的探索，人們漸漸發現反思性閱讀對于提高學生對文章的理解有很大的幫助。

一、“閱讀反思”的三大作用

（一）作為“博學”和“篤行”的紐帶

在我國傳統文化中，“思”有著獨特的地位，孔子在《中庸》中寫到“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”著重強調了“思”在閱讀中的重要作用。我國古代文人對“思”的理解非常豐富，類似的還有“溫故而知新”“吾日三省吾身”等等。閱讀的過程也是一個自我思考反思的過程，不僅有對文章內容本意的理解，還有對作者思想的理解，有的文章還是對社會現象的演繹。小學生作為閱讀的起始階段，可能對文章的理解沒有這樣深刻，但從根本上來講，“思”是學生閱讀進步必不可少的途徑，必須要在理解文本的情況下，通過思考來提高自己的理解能力。

（二）作為“期待”和“批判”的媒介

“閱讀期待”，顧名思義就是讀者在閱讀之前對文章的期望，是閱讀的起始，而“閱讀批判”則是讀者在閱讀之后，對作者思想的一種判定，是閱讀的升華。而“閱讀反思”則是兩者聯系的媒介，是溝通的橋梁，學生如果要提高自己的閱讀能力，就必須要學會在閱讀中反思，而且要對自己閱讀的內容行為進行自我思索，總結閱讀經驗，提高閱讀效率。提高閱讀能力要從小學生開始，養成閱讀反思的習慣，提高閱讀能力。

（三）作為“接受”和“創造”的橋梁

在新課標的要求下，著重對小學生的創新精神、閱讀能力和表達能力的培養是小學語文閱讀教學的重要內容。這也是中國教育改革的新突破，是教育改革者反思后做出的英+明舉措。閱讀能力大致上可以分為認知性閱讀能力、理解性閱讀能力、研究性閱讀能力以及創造性閱讀能力，閱讀能力是由低到高逐漸提升的。從最初的對文本內容的理解到后來超越本文意義，并對文章思想有自己的看法和意見，達到思想創新的深度性閱讀。“閱讀反思”是從“理解性閱讀”到“創造性閱讀”過渡的橋梁，沒有這種橋梁，讀者的理解就不會有深層次的變化，閱讀也就無法深入。所以，“閱讀反思”是提高小學生閱讀質量的重要保證。

二、“閱讀反思”的四種境界

根據閱讀的深度可以將閱讀分為四種境界，即以下四個境界：解文、知人、論世和察己。

（一）對文本的理解性反思

“閱讀反思”的第一種境界就是讀者對文本的解讀，準確理解文本的思想及表達方式。但是，由于我們所處的閱讀環境不同，對于文章的理解也是多種多樣。例如海子的詩作《面朝大海，春暖花開》，他的作品曾經無人知曉，而在他已故十年以后，該作品被選入高中語文教材。對于相同的一篇文章，不同的閱讀者會有不同的理解和認識，有極度推崇的也有批判指責的。不管怎樣，這都是讀者在閱讀反思之后自己的理解。

（二）對作者本意的閱讀反思

閱讀的第二種境界是對文章作者的解讀，一篇好的作品滲透著作者的內心思想。所以在閱讀理解文章時要結合作者所處的生活環境，才能更好地感悟作者的深意。像周樹人的作品就是一個典型的例子，像《孔乙己》《祝福》《阿Q正傳》等，都是作者思想的表現，由于作者身處于中國社會變革的浪潮中，人們的思想還比較塵封固守，作者以筆為武器來和傳統思想做斗爭，引導思想上是革命。

（三）對社會意義的閱讀反思

閱讀反思的第三種境界是對文章內容表現的社會意義的反思，這對于剛剛接觸閱讀的小學生來說理解較為困難，他們對社會的理解認識還比較淺顯，很難領悟到作者所要表現的社會意義。

社會的閱讀習慣是社會精神文明的重要表現形式，是一個國家、一個民族的文化積淀，我們國家閱讀學研究會的主旨就是構建“書香社會”，就是倡導要通過全民閱讀的方式，來提高我們全民族的人文素質，提高人們的精神素養。但是通過最近的調查可以發現，我國國民的閱讀狀況并不是很理想，人們的閱讀習慣還需要有很大的改善，提高全民族的素養將是一個長期而艱巨的任務。而閱讀習慣的養成要從小學生抓起，培養他們的閱讀愛好，幫助他們養成閱讀反思的習慣。只有這樣，閱讀的真正意義才能體現。

（四）對自我修養的閱讀反思

閱讀反思的第四種境界也是閱讀反思的最高境界，就是通過閱讀反思來省己察身，通過閱讀的方式來汲取前人思想成果，提高自己的道德修養，有利于學生發展自己的個性，養成全面健康的人格。

只有學生通過閱讀有了自己的看法及觀點時，閱讀的真正意義才真正顯現出來。一旦學生養成了閱讀反思的思維，將對以后的閱讀有很大的幫助，學生會有篩選的選擇自己想要閱讀的文章，并且可以辨別文章的好壞，而不是一股腦的滿盤吸收，這樣不僅提高了閱讀效率更能提高閱讀的質量。

對于閱讀，要通過閱讀反思來對文章內容進行質疑，得到自己的觀點。這樣，讀者就可以超越文本的限制，達到更高的閱讀境界。小學生的生活閱歷比較少，可能現在無法理解到這樣深的境界。但是，一個好的習慣的養成對于他們以后的學習閱讀將有很多的裨益。

三、總結

閱讀的過程是漫長的，而且是豐富的。小學生在閱讀的同時，不僅獲得了文章呈現的信息，也會漸漸領悟到作者的深意，提高自己的判斷、分析和理解的能力。學生只有掌握了閱讀反思的方法，才能得出自己的見解，提高自己的文化修養及審美情操。

（編輯：龍賢東）