淺談多媒體在小學語文教學中的應用

【摘要】多媒體作為教學的輔助手段，用于小學語文教學可以給傳統教學的方式帶來無限生機與活力，能夠有效地活躍課堂氣氛，創設教學情景，啟迪學生的思維，激發學生學習語文的興趣，提高課堂教學效率，發掘學生的潛能，培養學生的創新精神和創新能力。

【關鍵詞】多媒體；語文教學；應用；效率；創新

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等融于一體，具有不受時間、空間限制的特點，它的再現性和運動變化是可控的，具有強大的交互功能。把它運用到語文教學當中，能夠增大課堂教學內容的容量，把抽象的教學內容具體化、形象化，激發學生的學習興趣，在學習成果展示中讓學生找到成就感，還能培養學生的創新精神和創新能力。語文課堂上多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提供了一種新的嘗試，它為語文教學過程中學生被動學習為“主動參與、探究發現、合作交流”提供了廣闊的空間。

筆者曾在教學中就運用多媒體輔助教學做過較多嘗試，在課堂中也收獲了許多快樂和成果。

一、可以激發學生學習的興趣，營造良好的課堂學習氛圍

如教學《甲午海戰》（五年級下冊）時，事件發生在100多年前，學生對這一歷史事件不了解，在導入課文時，播放一段《中日甲午海戰》的視頻，讓學生通過電影了解甲午海戰的有關知識，通過影片過渡到課文，學生就會產生“課文是怎樣寫出這件事情的？”的疑問，學生就對課文內容產生了濃厚的興趣，好的開頭是成功的一半，學生在課堂上不僅很快了解了戰斗的全過程，還通過課堂教學，水到渠成的進行了愛國主義教育。又如在教《那只松鼠》時，因為班上大部分學生都沒有看過松鼠，所以通過一個松鼠視頻讓學生知道松鼠是什么樣的，大大提高了學生學習的興趣，學生都主動地在課文中找出這是一只怎樣的松鼠，體會到了其可愛、靈活、淘氣、靈巧的特點。

二、可以讓教學內容直觀化、形象化，化抽象的教學內容為具體的形象

如教《春》（五年級下冊朱自清）這一篇文章時，課文在寫景方面有顯著的特色，如何讓學生理解文中的迎春、春草、春花、春風、春雨等五幅圖的美，單靠學生讀、老師的講解是不夠的，這時用ppt課件出示這五幅圖，讓學生通過看圖，讀圖，讀課文，用生活經驗來討論課堂問題，這樣學生不僅在腦海中留下了“春”的完整的形象，還能在字里行間領悟春天的生機勃勃和積極向上的特點，老師適時介紹時代背景，學生很快就能領悟出文章的深刻意義了。

三、可以降低學生學習課文內容的難度，讓學生易于理解和掌握學習內容，達到教學目標

如在《搭石》的教學過程中，通過搭石視頻讓學生了解什么是搭石，從而讓學生理解為什么平凡的搭石是聯結鄉親們美好的情感的紐帶，這樣學生就能把搭石和搭情感聯系起來，課文的難點就突破了。又如《二泉映月》（四年級下冊）是一篇以二胡獨奏曲為題材寫的一篇課文，學生對《二泉映月》這首曲子創作的來龍去脈，可以通過學習課文理解，但是《二泉映月》這首樂曲通過旋律表達的思想情感學生是無法理解的，在上課時通過視頻短片和二胡獨奏，把音和像有機結合在一起，讓學生在柔美又堅韌、如訴又如泣的旋律中感受阿炳對命運的抗爭，同時感受無論命運怎樣不公，對美好的未來還是要無限向往的主題。當然這個過程需要老師在欣賞樂曲的過程中適當進行指導和點播，不然學生覺得二胡樂曲沒有DJ音樂過癮。

四、幫助學生理解課文深刻的主題思想

《狼牙山五壯士》（五年級上冊）是一篇多次入選教材的課文，它的思想性和教育意義非同一般，學生對五壯士的壯舉可以通過字面理解，在課堂教學時，適時播放日本鬼子侵略中國，在中國燒殺擄掠的場面，學生就不難理解五壯士的壯舉是在打日本背景下的壯舉，表現的不僅僅是五個人，也不僅僅是八路軍戰士，它是全中國人民的壯舉，他們的聲音是全中國人民發出的心聲，這樣通過音畫講解提問解答等多種方式，把愛國主義教育做到了極致，最后把學生引到珍惜當今來之不易幸福生活，要用自己的行動，好好學習，掌握本領，報效祖國，無愧于先烈們用鮮血和生命換來的今天。

五、可以增大課堂容量，拓寬學生視野

例如在《北極風光》這一課的課外拓展中，利用網絡資源可介紹與其相關的書名、電影，下載一些網絡圖片和北極光的視頻資料，讓學生對北極光有較全面的認識，課后，學生通過教師提供的網址，上網查閱有關北極光的信息資料，學生在查閱網上資料時，會感受到科學的偉大，網絡的強大，感到成就的快樂，不僅會對網絡查閱感興趣，也許會減輕對網絡游戲的癡迷程度。又如《小城鳳凰》（黃永玉四年級下冊）課文描繪了鳳凰小城的自然美和人文美，從中流露出對家鄉的濃濃相思情。課文較短（有改動），讀課文很難想象出小城的美，這時，下載鳳凰視頻資料，在視頻資料中，學生領略了鳳凰小城的自然美：風雨橋、吊腳樓、石板街、泉水；感受到了人文美：各種各樣的叫賣聲、各種特色小吃和小物件、小城人的穿著打扮、生活習慣、風俗習慣等，學生就從這些所見中真正體會到鳳凰是我國兩個最美小城之一。

當然，多媒體教學是教學的輔助手段，恰當地運用，可以活躍課堂氣氛，減輕老師課堂教學勞動的強度，提高學生學習興趣，發揮學生學習的潛能，大大提高教學效率，但是，如果每堂課都是單一的運用多媒體教學手段，勢必造成視覺疲勞，情感依賴，給我們的教學帶來一些負面影響，如有的老師，運用多媒體教學，黑板上不寫一個字，整堂課都是在翻幻燈片、放視頻，學生只是看，缺乏思考、探究、質疑、討論等教學過程，不做記錄，這樣長此以往，師生的書寫能力要大大降低，板書藝術也談不上了，多媒體雖好，它只是教學的輔助手段，課堂上要恰當運用才能起到有效作用。

（編輯：龍賢東）