淺談情感教育在小學語文教學中的作用

【摘要】在小學語文教學中，情感教育可以培養學生們豐富的情感，促進學生全面發展，所以本文主要探討了情感教育在小學語文教學中的作用，以此提高小學語文的教學效果。

【關鍵詞】情感教育；小學語文；教學應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

目前我國小學語文教學越來越重視對學生情感、態度以及價值觀的培養，充分發揮情感教育在小學語文教學中的作用，提高學生創造美、欣賞美、理解美的能力，進而促進學生的全面發展。所以在小學語文教學中，教師應加強對教材的解讀，了解教材中的情感因素，幫助學生養成健全的人格以及良好的品質。

一、準確把握教材中的情感因素

小學語文課文中滲透著許多情感因素，可以加強師生的情感思想。所以在小學語文教學中，教師必須加強對教材的理解，深入挖掘小學課本中的情感因素，同時教師應正確引導學生思想感情，并把小學語文課本中的積極思想感情傳遞給學生，同時應將課本中的思想感情和自己的思想感情充分融合，將其滲透到教學環節中，與學生進行思想感情溝通，從而使學生產生思想情感上的共鳴，升華學生的思想感情。

二、充分發揮語言的優勢

小學語文具有語言方面的優勢，可以充分調動學生的思想感情。學生可以通過聽、讀等方式，使學生感受到課本中的情感，進而達到良好的情感教育效果。（1）情感閱讀。通過飽含深情的閱讀，將教材內容中情感充分表達出來，使學生能夠充分感受作者的情感。例如《梅花魂》一文中，教師通過富有感情的閱讀，將作者想要表達的愛國情、思鄉意傳遞給學生，進而培養學生的愛國之情；（2）語言生動、形象。為了使學生充分感受到語言的獨特魅力，教師說話應生動、形象，避免晦澀、繁瑣，而且要保證語言情感豐富，措辭得當，便于學生理解、接受；（3）發揮學生想象力。為了充分發揮學生的想象能力，在教學過程中，學生可以根據教師有感情地朗讀，充分發揮其想象力，進而創造出描述的場景。例如《十里長街送總理》一課中，教師可以利用多媒體技術，放映一些圖片，并進行配樂，再加上教師的有感情朗讀，能夠充分表達這篇文章的思想感情，讓學生充分感受到人民群眾對總理的感情，進而感染學生的心靈。

三、合理創設教學情境

（一）模擬真實情境

在小學語文教學中，根據課文內容的描寫，為學生合理創設教學情境，能夠使學生更直觀地感受到文章的思想感情，進而達到良好的情感教育效果。所以教師可以根據課文描寫的內容模擬真實情境，使學生能夠快速進入教學情境，加深學生的思想感受，同時也易于學生理解課文中的內容，切實體會文章的思想感情。

例如在《一夜的工作》一課中，教師根據課文中總理和作者的互動過程，教師將課文中真實的情境展現在學生的面前。在上課時，教師身穿陳舊的服裝扮演總理，由學生扮演作者，并準備好表演的道具，包括一疊文件、轉椅以及花生米等等，然后開始進行情境表演，在表演過程中，通過教師與學生的臺詞互動以及細節地方，如總理吃的花生米的粒數清晰可數；總理直到雞鳴之后才去休息等等，讓學生充分感受到總理的工作辛勞的以及生活簡樸品格，同時也可以使學生受到總理高尚品格的熏陶，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，讓學生以后也要做一個品格高尚的人。由此可以看出，通過模擬真實情境，可以達到良好的情感教育效果。

（二）問題情境

在小學語文教學中，教師可以結合教材內容，引入問題情境，學生通過對問題分析和討論，注意力會更加集中，而且還能夠充分調動學生的思維，對于小學語文中的情感感受也會更加的深刻。在設置問題情境時，應注意問題的設置與教材內容充分結合，應圍繞文章內容主題展開，而且問題的設置應盡量生動、有趣，進而提高學生學習的興趣，使小學語文教學中的情感教育更加的有效。

例如《五彩池》一課中，充分表達了作者對祖國的熱愛之情，所以在課堂教學中，為了讓學生充分感受作者的熱愛祖國之情，教師首先播放了一組五彩池的圖片，教師問：“你們有什么感受？還有你們覺得圖片上的五彩池有什么特點？”學生回答：“美極了！五彩池的顏色有很多種”，之后教師又問：“你們還知道五彩池的其他特點嗎？”這時學生都回答不上來，教師說：“你們可以帶著這個問題去讀課文，同時還要了解作者所要表達的思想感情。”通過這一問題的設置，學生們都開始認真讀課文。在《五彩池》教學過程中，教師讓學生帶著問題去讀課文，可以引起學生的閱讀興趣，而且先讓學生自己感受作者要表達的思想感情，之后通過對課文的講解，會進一步加深學生的思想感受，進而培養學生的愛國之情。

（三）真實情境

創設真實情境是情感教育最為直接有效的一種方式。小學語文教學不能僅僅局限于課堂，教師可以適當帶領學生到戶外進行活動，讓學生能夠充分感受大自然的魅力，加強學生對大自然的熱愛。同時學生可以利用所學知識到戶外解決一些實踐問題，以此提高學生的實踐能力，增加學生學習的成就感。在小學語文教學中，有很多描寫景色的文章。例如《看雪》一課，在學習完文章內容時，教師帶領學生到戶外去看雪，讓學生真實地感受到下雪時的景色，而且由于小學生原本就喜歡下雪，這樣就會進一步加強學生對下雪的喜愛，激發學生熱愛大自然的美好情感。

四、構建對話平臺

為了達到良好的情感教育，小學語文教學應采取聽說讀寫等實踐活動，使學生能夠充分表達作者的以及自我的思想感情，所以教師可以通過構建對話平臺，讓學生進行自由的表達，針對教材中的觀念，可以反駁、贊揚，也可以表達自我想法，使學生的情感能夠得到升華。例如在《幸福是什么》一課中，文章中三個年輕人對幸福都有自己的見解，針對這三個年輕人對幸福的見解，教師讓學生提出自己的看法，有的學生說贊同這三個年輕人的看法，還有的同學提出了自己對幸福的看法，最后總結說：“你們說的都對，只要是做有益的事，給別人帶來快樂，這就是幸福”。通過對話平臺，學生們可以自由表達自己的情感，對幸福這一概念也有更深的理解。

五、總結

總之，情感教育在小學語文教學中發揮著至關重要的作用，所以在小學語文教學中，教師應結合教材的情感因素，通過創設教學情境、搭建對話平臺等方式，升華學生的情感，提高學生的審美能力，促進學生全面的發展，進而達到良好情感教育，為以后學生走向社會奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]査雪靜.淺談小學語文教學中的情感教育[J].才智，2011（21）.

（編輯：龍賢東）