小學語文教學中滲透傳統文化的策略分析

【摘要】傳統文化是中國民族賴以生存的基礎，也是民族興旺發展的精神支持。在小學語文教育中滲透傳統文化，能增加學生對文化內容的了解，并提升自身綜合能力。在本次研究中以傳統文化概念和現狀為基礎，結合具體情況，對如何在語文教學中滲透傳統文化進行分析。

【關鍵詞】小學語文；傳統文化；教學策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文不僅是重要的交際工具，同時也是人類文化的重要組成部分。小學語文教學對提升學生的學習能力有重要的影響，教師需要從實際情況入手，增加對傳統文化的了解，并在實踐過程中對文化類型進行分析，在語文教學中合理融入傳統文化，達到提升學生學習有效性的目的。語文教學中滲透傳統文化，也是規范學生言行的重要手段，符合教學改革形式的要求。

一、傳統文化的概念和現狀

（一）傳統文化概念

中國傳統文化經過長時間的演變逐漸成為優秀文化，傳統文化是文明建設過程中匯集而成的一種反應民族特征和風貌的文化形式，為中華民族時代傳承，也是我國幾千年來文明的重要結晶。傳統文化涉及的內容比較多，意識形態趨于多樣化，包括道家文化、儒家文化和佛教文化等。

（二）傳統文化教學現狀

傳統文化的種類比較多，在實踐階段，需要從實際情況入手，將傳統文化落實到實處。但是當前在實踐過程中存在傳統文化教學模式不合理的現象。小學生本身活潑好動，對一切新鮮事物充滿了好奇，教師可以適當灌輸部分淺顯易懂的傳統文化，增加學生對知識的了解。但是在實踐教學過程中受到多種因素的影響，存在傳統文化知識引入不當的現象，小學生知識積累不夠，對傳統文化缺乏必要的了解，因此增加了教學難度[1]。

二、如何在小學語文教學中滲透傳統文化

針對傳統文化對學生的積極影響，在實踐教學過程中需要從實際情況入手，將傳統文化合理的融入具體教學中，滿足教學機制的具體要求。以下將對如何在小學語文教學中滲透傳統文化進行分析。

（一）擴展教學內容

當前在小學教育階段，識字是教學的基礎和關鍵所在，在實踐階段，教師需要做好基礎教學工作，適當融入傳統文化。小學生需要識別的字比較多，為了擴大自身識字量，需要結合學生的年齡特點，選擇適當的教學內容和案例，突出教學重點。例如在小學語文教學階段學到《三字經》《弟子規》等，很多學生對古文字面意思缺乏了解，識字比較困難。因此在教學階段，可以充分利用多媒體技術，將文字、圖片和視頻等材料融入課件中，然后將經典的著作制作成動畫，播放給學生觀看。多媒體教學形式能充分吸引學生的注意力，改變了傳統的教學形式的不足。在放映的過程中，學生可以對傳統文化有深入的了解，不僅學到了字面意思，同時也能對傳統知識有一定的了解。教師在教學過程中需要起到引導性的作用，教師本身是教學的傳播載體，因此需要結合學生的實際情況，落實針對性的教學[2]。

（二）優化教學案例

在小學語文教學過程中，文章內容的理解對提升學習有效性有重要的作用。因此教師要以現有教學形式為基礎，對教材內容進行深層次的分析，在有限的文章中滲透傳統文化，讓學生接受傳統文化。例如在小學語文教材中學到《春曉》，這首詩寫的是春日早晨的景色。抓住春晨到處鳥鳴雀躁的音響特征，渲染出一種春意醉人的意境，烘托了春晨中一片盎然的生機，詩人在美夢乍醒、欲起未起之時，回想起昨夜的風雨聲聲，風雨過去必有很多落花，這短短的四行詩里，蘊涵著很多藝術寶藏。在教學過程中為了提升學生對古詩詞的理解，可以讓學生在充分了解詩詞的基礎上，對內涵意思進行分析。掌握重點字和短語的意思，包括：曉：天亮；眠：睡覺；聞：聽見；夜來：昨夜等等，學生在了解深層意思后，可以對字里行間的意思進行分析。同時教學需要引導學生讓學生對古代詩詞作者的表達手術和描述方式進行了解，掌握詩詞創作的背景，此類教學方式能讓學生對古文化有深入的了解，進而學會賞析傳統文化詩篇[3]。

（三）用民族文化吸引學生

傳統文化具有傳承性和穩定性的特點，在教育過程中，滲透傳統文化，將傳統文化延伸到課外去，能鼓勵學生對文化形式有進一步的了解。民族文化的種類比較多，范圍也比較廣，在具體教學階段，可以采用民族文化吸引學生，讓學生積極投入到學習中去。例如在小學語文教材中學到李白的著名詩歌《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，李白字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。其佳作有很多，在教學階段，除了讓學生掌握古詩詞的意思外，也需要對作者進行了解，小學生要知道古代文人別號，具體包括：五柳先生——晉·陶淵明；青蓮居士——唐·李白；香山居士——唐·白居易；東坡居士——宋·蘇軾；六一居士——宋·歐陽修等，學生在學習的過程中，適當擴展學習范圍，能加深對傳統的印象。教師需要給予適當的引導，讓學生強化對知識的理解，提升自身學習能力。

三、結語

小學語文教學內容比較多，應該根據學生對傳統的理解，在實踐階段適當的滲透傳統文化，能提升教學效果，增加學生對知識的理解。傳統文化的理論性比較強，在教育過程中學生的接受能力比較差，因此學習難度也很大，為了提升教學效果，需要教師從實際情況入手，提升學生的文化素養，適當滲透傳統文化，進而提升教學質量。

參考文獻

[1]孫小波.傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2015（12）.

[2]張海霞.將傳統歷史文化教育滲透于小學語文教學中[J].中國校外教育，2015（1）.

[3]王艷春.小學語文教學滲透德育的策略分析[J].中國培訓，2015（12）.

（編輯：龍賢東）