愛情觀在語文詩歌教學中的滲透

【摘要】高中生處于青春期，對愛情有著朦朧的認識，《普通高中語文課程標準》提出：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，使學生形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。”在詩歌的教學過程中，帶領學生閱讀課本中愛情題材的詩歌，引發學生對愛情的深入思考，從而引導學生樹立積極健康的愛情觀。

【關鍵詞】語文課堂；詩歌教學；愛情觀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

蘇霍姆林斯基提出：“社會的重要任務，首先是家庭和學校的重要任務，是培養道德高尚的、美好的愛情。” 在人教版高中語文教材中，有不少涉及愛情題材的詩歌篇目，如戴望舒《雨巷》、《詩經》中的《氓》、樂府詩《孔雀東南飛》、李商隱《錦瑟》、李清照《醉花陰》《聲聲慢》、紀弦《你的名字》、舒婷《神女峰》等。教師通過指導學生閱讀這些經典愛情詩篇，使學生在對詩歌的了解中體會，將對愛情的直觀感受升華為深層次的思考和領悟。美的樂章，對學生形成健康的愛情觀和健全的人格大有裨益。

開啟我國現實主義詩風之先河的《詩經》，其首篇便是一曲愛情詠嘆調。描寫一位癡情男子對心上人朝思暮想的執著追求，展現了男女之情的率真與靈動。“窈窕淑女，君子好逑”，“琴瑟友之”，“鐘鼓樂之”，這些詩句極細膩地展示了先民追求愛情的心理和為了得到愛情的淳樸可愛的行為。男子對姑娘坦誠熱切的情感是富于道德和理性的。男子對好姑娘“寤寐求之”，以至“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。”男子熱烈奔放毫無顧忌的愛情直白，體現出了勞動者之間淳樸健康的情感。小伙子愛慕的是“淑女”，他鐘情的是姑娘的純潔美好，而不是財富和地位。在“求之不得”的時候，他并沒有抱有私心強行奪取愛情，而是“寤寐思服”和“輾轉反側”，獨自悄悄地忍受愛的煎熬，給予心上人充分的尊重。通過閱讀，學生會領悟到愛情是人類正常的感情，追求美好愛情是人的權利，愛的獲取亦要“有道而為”，彰顯出人的高貴和理智之光。學生感受到《詩經》健康明朗和真摯含蓄的情感表達的同時，對于《詩經》的語言美、內涵美、意境美，會有更加充分的認識和獨到的理解。通過《詩經》，學生感受到了遠古時期人類對愛情的認識，通過愛情，學生又更深入地領悟到《詩經》的思想，進一步認識了《詩經》的價值。

通過閱讀，可以培養學生敏銳的感知力、獨特的想象力、豐富的情感力和深刻的理解力，達到以美悟真、以美啟智、以美怡情、以美揚善之目的。培養學生的審美情趣，真正的認識愛情，最終使學生形成成熟、健全的人格。教材中所選篇目可謂“文質兼美”，通過愛情題材經典篇目的鑒賞，我們敞開心扉與學生一起感受愛情的百般滋味，認識愛情所承載的廣闊的社會內容，領悟愛情包含的責任與義務，這對高中生是非常有意義的情感態度價值觀的滲透。

在詩歌《氓》的教學中，我設計了這樣的拓展延伸：“《氓》講述的是一個古老的生活事件——癡情女子負心郎。這樣的愛情悲劇在當代社會依然在上演，誰之過？通過學習這首古老的詩歌，你對愛情有哪些理解？”通過思考和討論，學生闡述了他們的觀點。“我覺得愛情不是乞求不是無原則的付出，雙方必須懂得尊重、珍惜。這一點，詩中的主人公也是明白的，所以她最后的態度決絕而又平靜，表現出一個女子的自尊，值得我們學習！”“詩中說：士之耽兮，猶可說也，女之耽兮，不可說也。其實男女都一樣，一旦一味地沉溺于愛情中不能自拔，就會影響學習，甚至消極頹廢，心情黯然。這樣一份壞感情，作為男子也必須舍棄。”“愛是平平淡淡，這是我從父母身上看到的。家庭是社會的細胞，家庭和睦了，我們的社會就和諧了。”“愛情還是責任和義務，是婚姻中的相互扶持，是一生的守護。所以在你負不起責任的時候不要輕易言愛。” 學生透過這首詩，從個人、家庭、社會等不同角度進行了廣泛的思考，對愛情有了更進一步的認識。

樂府詩《孔雀東南飛》，舊禮教的迫害造成了男女主人公的婚姻悲劇。“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移。”從焦劉二人的情感經歷中，學生會領悟到，愛情不是財、色的簡單結合體，而是真誠、忠貞、摯愛、理解、崇高的具體體現，美好的愛情來源于高尚的人性美、強烈的事業心、崇高的思想境界。梁啟超在他的文學講義中寫道：“古來大宗教家、大教育家，都最注意情感的陶養。老實說，是把情感教育放在第一位。情感教育的目的，不外將情感善的美的方面盡情發揮，把那惡的丑的方面漸漸壓伏淘汰下去。”學生在老師導出的愛情觀念中，會有一個潛在的“內化”過程，愛的“神圣”“偉大”這些詞，不管學生真正理解多少，起碼他的潛意識里能受到正面的影響，長大后才懂得怎樣去愛別人、去珍惜身邊的幸福。愛，是一種珍惜；愛，更是一份責任。當學生處于對愛情的好奇、疑慮、困惑、對愛缺乏理解時，教師的這份正面引導無疑是最及時有力的。

《普通高中語文課程標準》提出：“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能……高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，使學生形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。” 高中階段的學生正處于十五六歲這樣青春萌動的時節，他們對愛情開始有了朦朧的不成熟的意識，無論從生理還是心理上都難免對愛情產生好奇和向往。在此時引導學生樹立積極健康的愛情觀，不僅是完成“情感態度和價值觀”的課程目標需要，同時會對學生的未來產生深遠影響。

作者簡介：宋佳，大連信息高級中學語文教師，2006年畢業于哈爾濱師范大學中文系漢語言文學專業，從事高中語文教學工作十年來，積累了較為豐富的教育理論和教學經驗，對新課程標準下的高中語文教學模式進行了深入的思考和教學實踐。

（編輯：龍賢東）