上下求索解析詞句

【摘要】體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用一直是中考記敘文閱讀中一個非常重要的考點。筆者主要結合近兩年北京中考記敘文閱讀題，針對記敘文閱讀中重要詞句的品味推敲這個考點進行分析、探討。

【關鍵詞】體味；推敲；重要詞句

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

南朝劉勰《文心雕龍·章句》里有這樣一段話：“夫人之立言，因字而生句，集句而成章，積章而成篇”。可見詞句在整個篇章中的重要作用。

一、備考依據

《語文課程標準》里提到，“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，《學科改進意見》中明確提出“初中加強詞句的理解和使用，強化學生語文閱讀和寫作的基本能力”，《中考說明》中要求“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。

體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用一直是記敘文閱讀中一個非常重要的考點。下面，筆者主要結合近兩年北京中考記敘文閱讀題，針對記敘文閱讀中重要詞句的品味推敲這個考點進行分析、探討。

二、中考變化

筆者通過梳理北京市2011年到2015年的中考試題，發(fā)現詞句理解題主要有以下的一些變化：

（一）題目設計越來越靈活多樣；

（二）從重視全面閱讀到更加重視精細閱讀；

（三）越來越注意學生的思維，考查學生的能力；

（四）從重視在具體語境中考查，到不僅重視具體語境更加重視對文章主旨和作者情感的考查。

三、試題回放

我們看北京2014年中考試題《又到麥浪翻滾時》第13題“麥子的味道”在文中出現了4次，其中，有的指麥子本身的味道，有的指麥子味道中蘊含的作者情感，請結合內容作出判斷。此題考查到詞語“味道”的表層意思和深層含義，與以往不同的是，詞語所指對象“麥子”、詞語味道的表層含義“麥子本身的味道”以及深層含義“麥子中蘊含作者的情感”這樣的表述都已經在題目中明確給出了，需要的是學生根據句子、上下文仔細體味推敲，準確判斷出不同含義在文章中的具體位置。要辨析出“麥子的味道”的不同含義，首先一定要回歸原句，再次要聯系上下文的具體內容進行體味推敲。如甲處麥子的味道，是在“走著走著，田野里就有一陣陣植物的氣息飄蕩過來，那是麥子的味道”這樣的語言環(huán)境中，味道一詞是那的賓語，而“那”指代的是田野里一陣陣植物的氣息，所以就能夠判斷出甲處是指麥子本身的味道。體味推敲乙處麥子的味道，我們先回歸原文，如果只看到“清爽的麥香就從舌尖傳遞到全身，于是，滿心就都是麥子的味道”這部分信息，那么很容易錯誤判斷出麥子的味道指就是清爽的麥香，我們需結合具體的語言環(huán)境，“小時候，麥子成熟前，我們總愛搓麥粒吃。我會先找?guī)最w大麥粒，揉碎在手心，兩手相對，搓來搓去，于是一種幸福和喜悅的味道就從手里慢慢彌散開來，搓好了，就張開兩手，輕輕一吹，那些皮兒就四散開去，往嘴里一捂，清淡的麥香就從舌尖傳遞到全身，于是，滿心就都是麥子的味道。”考慮到味道一詞是與“滿心都是”相搭配，這樣就更能判斷出麥子的味道實際指的是內心的一種感覺，什么樣的感覺呢？再結合本段內容正是小時候搓麥粒吃時產生的一種幸福和喜悅的感情。丙處回歸原文“說起當年每到開鐮時麥地里彌散著的麥子的味道”，這一處麥子的味道修飾語是當年每到開鐮時麥地里彌散著的，一定要注意麥地、彌散這些重點詞語，再聯系上文的內容寫到我和伙伴們幫老師一起割麥子的情景，同時聯系下文的“那時的麥子好，那時的空氣也好”，就可推敲出這味道是當時割麥子時散發(fā)出來麥子的清香。丁處“麥子的味道”比較容易理解，但它的含義卻最為豐富，本段記敘兼抒情，是全文情感的集聚也是全文中心的呈現，這里麥子的味道是從鄉(xiāng)音里捕捉的，應該指的是一種東西，結合段落內容這種東西指的是溫馨淳樸的情感，表達了作者對那段親切而悠遠的時光的眷戀和懷念。

由《又到麥浪翻滾時》第13題的分析，我們可以深刻的感悟到同一詞語在不同的語言環(huán)境中，它的意義是不同的，如甲丙兩處同是指表層含義麥子本身的味道，但在不同語境中也需仔細辨析，乙、丁兩處味道同樣包含深層含義，但是在不同語境中，所包含的意義卻不一樣，這就體現出語言環(huán)境的重要性，語言環(huán)境是句子，語言環(huán)境是段落，語言環(huán)境是篇章，語言環(huán)境是情感，語言環(huán)境是中心，總之一句話，我們理解詞語一定要在具體語言環(huán)境中。

隨著中考對學生思維能力的重視，我們更需要引導學生精細閱讀文章，靈活運用所學語文知識去分析判斷，體味推敲重要詞語的含義、作用。

接下來我們看北京2013年中考試題《洞茶》第16題這是一道語句含義題，品讀第15段畫線句，聯系全文，說說“洞茶”對于“我”有哪些意義。我們先看題干，要求品讀第15段畫線句，品讀在詞典里的解釋是仔細閱讀、品味，仔細閱讀15段畫線句“你可知道你對我有著怎樣的意義！”這一句是抒情句，運用第二人稱的表達方式，將洞茶擬人化了，這樣一來就融入了作者強烈的感情。再看這一題的要求，聯系全文，所以只是局限于一段或兩段的答案肯定是不全面的，我們要勾連全文找“洞茶”對于“我”的意義，意義或感情一定是通過事件表現出來的，所以我們要找“洞茶”與作者都經歷了哪些情緣，通過梳理全文的行文思路可知：①初見磚茶，不以為意；②喝上磚茶，引為知己；③再喝磚茶，感到絕望；④找到洞茶，無限驚喜。在①初見磚茶，不以為意這部分內容中正是因為“我”的“不以為意”，才引出“洞茶”對于“我”對于高原戰(zhàn)士的特殊意義，“洞茶”是“我”在藏北高原戍邊時的營養(yǎng)品、救命茶，它將“我”和高原以及高原的戰(zhàn)士緊密地聯系在一起，在②喝上磚茶，引為知己這部分內容中，我們務必要關注第5段的議論抒情句，由此洞茶對“我”的意義便顯而易見了，“我”與茶磚朝夕相伴，它給了我許多溫暖和力量。在③再喝磚茶，感到絕望這一部分當中我們仍需注意這一議論抒情句，“舌頭老了，甘凜的磚茶味道和那段難忘的歲月攪纏在一起，永遠留在了藏北高原重重的冰雪之下。”作者為什么感到絕望，因為“洞茶”承載著“我”在高原度過的難忘歲月，這一點別的茶磚不能替代，這句話寄托著“我”對高原生活的熱愛和思念之情。在④找到洞茶，無限驚喜，這一部分中，我們直接找12和15段議論抒情句，兩處都用了第二人稱的表達方式，我們從中可以感受到作者對“洞茶”充滿了無限的感激和贊美之情，15段的議論抒情句表現出“洞茶”給邊防軍人帶來的溫暖和力量，分析到這并沒有結束，文章的結尾段是我們在閱讀文章是一定要關注的，此段作者通過“洞茶”寄托了“我”對逝去的高原戰(zhàn)友的懷念之情。

學生答此題時大多停留在“洞茶”是作者的知己這一直接的層面，而缺少對作者生活經歷這一層面的思考。為什么缺乏思考呢？究其原因就是沒有理清行文思路，不能勾連上下語境，沒有關注抒情議論，不能理解情感主旨。

總之，體味推敲句子的含義和作用，要把句子放在具體的語言環(huán)境中，一定要把握文章的中心，有時還要從語法、表達技巧方面綜合考慮。

四、思考感悟

對于語文考試來講，如果說做題的方法，筆者認為沒有哪一道題有一用就靈的公式可以套用，說做題的方法不如說閱讀的方法，一篇文章是字詞句段章篇的整合，記敘文閱讀題考查的是學生的綜合語文能力，正如文章后面幾道題目的設計，正是一個閱讀思維通過文字呈現的過程，我們在日常教學中要讓學生掌握多種閱讀的方法，更重要的是注重閱讀中情感的體驗，由能好讀一篇文章到能讀好一本書，再到讀很多本書。

參考文獻

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[4]潘繼云.走進快樂語文課堂[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.

作者簡介：李晶晶，女，1983年生，遼寧人，中學一級，現任教于北京市草場地中學，語文教研組長，研究方向：中學語文。

（編輯：龍賢東）