《致橡樹》教學(xué)設(shè)計

【摘要】蘇教版——高中一年級——語文——必修課——回旋舞板塊——《致橡樹》教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)實錄

【關(guān)鍵詞】崇尚積極健康的愛情觀

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、教學(xué)目標(biāo)

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.找到文中的意象，理解意象所象征的愛情態(tài)度，形成積極、健康的愛情觀。

3.通過文本中的具體語句，分析詩歌中木棉所代表的女性形象。

二、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：流利、有感情地朗讀課文。

2.教學(xué)難點：形成積極、健康的愛情觀。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

自古至今，中國民間描寫和歌頌愛情的名篇佳句層出不窮，它們之所以廣為流傳，因為愛情在人類歷史上是一個永恒不變的話題，愛情有“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的美好誓言，有“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”的尋尋覓覓，還有“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”的翹首期盼，更有“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”的心心相印和惺惺相惜，那么今天：我們學(xué)習(xí)另一首愛情小詩——舒婷的《致橡樹》，一起走近詩人的心靈世界，看看詩人心中美好、純潔的愛情是怎樣的。

（二）誦讀詩歌

a.聽朗讀錄音，在聽的過程中把握詩人所要表達(dá)的思想情感，注意字音，詩歌的韻律、節(jié)奏等。

b.請一位同學(xué)來讀，學(xué)生評價，老師補充。

c.全班齊讀，依據(jù)讀的效果，教師再次評價。

（三）解題

a.解釋致橡樹中“致”的含義：有表白、傾訴之意。

b.主語是什么？誰致橡樹？（木棉）老師總結(jié)：連起來就是木棉向橡樹表達(dá)情意的意思。

（四）文本分析

a.由此，我們知道這首愛情小詩主要寫的是木棉和橡樹的愛情，它們是這首詩的兩位主角，那么有主角就有配角，文中還選取了其他那些意象呢？（有凌霄花、鳥兒、源泉、險峰、日光、春雨）。

b.小組討論：這些意象有哪些特點？它們對待愛情的態(tài)度是怎樣的？教師示例：攀緣的凌霄花，凌霄花——藤本植物，攀緣性強，借纏繞他物向上生長。其代表了極力攀附的愛情觀，利用對方達(dá)成某種目的，是自私虛偽的，帶有功利性質(zhì)的。引導(dǎo)學(xué)生選取其他意象，用下面的句式進(jìn)行陳述：我認(rèn)為__________象征_________的愛情態(tài)度，因為________。

c.從中我們可以看出作者對這些愛情觀持一種否定的態(tài)度，從哪些詞語可以看出來呢？

（絕不像、絕不學(xué)、也不止、甚至、這些都還不夠……）教師指導(dǎo)：朗讀時要讀出那種語氣的堅決和堅定。（全班齊讀）

d.詩人為什么選擇做橡樹身旁的一株木棉呢？（學(xué)生四人一小組，自由討論）

（1）“我必須是你身旁的一株木棉，

作為樹的形象和你站在一起。

根，緊握在地下，

葉，相觸在云里。

每一陣風(fēng)過，我們都互相致意，

但沒有人

聽懂我們的言語。”

共同點：

是同類，作為樹的形象存在，只有一棵樹才能理解另一棵樹的靈魂，他們比肩而鄰，

雙方是血肉相連的一種關(guān)系，而且他們也是在進(jìn)行一種“無言式的交談”，非常有默契。

（2）“你有你的銅枝鐵干，

像刀，像劍，也像戟；

我有我紅碩的花朵，

像沉重的嘆息又像英勇的火炬?！?/p>

不同點：

橡樹有陽剛﹑堅毅之美，木棉有青春、陰柔之美，他們有各自的特點。著重分析“像沉重的嘆息，像英勇的火炬”，在半殖民地半封建社會的中國婦女地位不高，處于社會的最底層，女人只是男人的附屬品，這種不平等的社會觀念，造成了很多的悲劇“嘆息”是對女子悲劇命運的嘆息，“英勇的火炬”是指女子擁有像男子一樣的堅強品質(zhì)，不斷抗?fàn)幒团Γ瑺幦∽约旱男腋?。（女生齊讀）“我們分擔(dān)寒潮，風(fēng)雷，霹靂，我們共享霧靄、流嵐、虹霓?！惫餐鎸θ松?、生命中的挫折、低谷、厄運等，一起享受人生中的喜悅、幸福、榮譽等，一句話概括就是有福同享，有難同當(dāng)。橡樹象征一種怎樣的女性形象？獨立、堅強、自尊、勇敢……表達(dá)了作者一種怎樣的愛情觀？風(fēng)雨同舟、患難與共、同甘共苦﹑相知相依的愛情觀。

（五）板書設(shè)計

致橡樹

舒婷

（六）延伸拓展

布置學(xué)生閱讀其他積極健康的愛情文章，在對比中提升自己的鑒賞能力。

作者簡介：孫青，女，1991年生，江蘇省無錫市堰橋高級中學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：李艷松）