司馬遷發憤寫《史記》教學設計及反思

【摘要】語文教學就是要通過歷史人物的偉大事跡來教育學生，從而豐富學生的人生觀與價值觀，進而提升學生的綜合素養。本文結合新課標中的教學理念，通過對司馬遷發憤寫《史記》的教學設計，引導學生學會感悟人生。

【關鍵詞】司馬遷；史記；設計

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、教材簡介

《司馬遷發憤寫〈史記〉》是蘇教版小學語文第十二冊中的一篇歷史人物故事。本文講述的是西漢時期史官司馬遷在遭到殘酷的宮刑之后，仍然不忘父親的重托，花費數十年時間編寫了歷史巨著《史記》。本文贊揚了司馬遷矢志不渝的著書精神。

二、設計理念

為了踐行課程標準中閱讀是學生個性化的行為的理念，圍繞司馬遷那“勤奮刻苦”的精神。就文本進行深入的解讀，體驗司馬遷在著書過程中的悲憤交加，引導學生感受司馬遷那非凡的意志。

三、教學目標

1.知識與能力：有感情地朗讀課文，能簡要的復述課文。

2.過程與方法：在朗讀的基礎上品味語言，引導學生感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的頑強意志。

3.情感態度與價值觀：感受司馬遷百折不撓的精神，激發學生的民族豪情。

四、教學重點

感受司馬遷忍辱負重與百折不撓的精神。

五、教學難點

如何從司馬遷發奮寫《史記》過程中感受生命的價值。

六、教學過程

（一）情境導入（播放電視劇《司馬遷》視頻片段）

讀課題，引導學生為什么課題中用“發憤”一詞？

（學生交流討論）

（設計理念：情境創設有利于激發學生探究興趣，有利于引發對“發憤”一詞的理解。）

（二）推進新課

1.師：為了寫《史記》司馬遷是如何克服困難的？學生讀1、2自然段，找出勤奮刻苦的句子與詞語。

2.再讀課文，感受司馬遷的勤奮與刻苦。

3.師：（板書：勤奮刻苦 發憤 逆境 努力）

4.生：齊讀第3自然段。師：司馬遷身處逆境，他如何發憤寫《史記》？（板書：誠實善良 剛正不阿、蒙受 不白之冤）明確：在古代宮刑就是比普通死刑更為殘酷的刑罰。研討：在西漢的刑罰中，宮刑是最卑賤的一種。雖不使人致命，但從此司馬遷就變成像太監一樣的人。對于一個正常的男人來說，是剝奪他做人的尊嚴，是一種奇恥大辱。壓力催人奮進，但恥辱讓人難以承受，普通人會用一死了之來結束這種恥辱。

5.繼續研讀課文。司馬遷被處以宮刑后的表現（生交流發言）（師：板書痛苦、痛不欲生）師：面對生不如死的司馬遷做出怎樣的選擇？明確：耳畔還傳來父親的遺言（師范讀父親臨終前的話）師：通過誦讀課文，我們知道司馬遷寫《史記》是為了實現父親的遺愿，是為了追求理想。所以，司馬遷在接受宮刑之后仍然不忘父訓。你能讀懂司馬遷對死的價值理解嗎？（板書：重于泰山、輕于鴻毛）

師：正是基于這樣的理解，于是司馬遷下定決心：“一定要完成！”

師：在以后的數千年歲月中，人們對生與死的意義解讀無不把司馬遷的話作為名言來引用（多媒體出示課文內容，學生齊讀。）

過渡：司馬遷在遭受宮刑與雪冤之后，其表現如何？

生：繼續寫《史記》

師：司馬遷是如何做的呢？

（板書：恥辱、痛苦、心底、忍辱負重。）

6.研讀課文第四段

教師范讀第4、5段

師：這兩段中那些詞語讓我們感到欣慰？

（板書：輝煌巨著、生命寫成）

師：誰能告訴我為什么說“《史記》是用生命寫成的”？

生：因為當時的司馬遷已經60歲了

齊讀全文

7.課堂小結：從今天的學習中我們認識了司馬遷偉大的一生，雖然他經歷了坎坷不平的人生道路，但卻鑄就了耐折不撓的精神，為我國的歷史事業做出了不可磨滅的貢獻。所以，讓我們永遠記住“司馬遷發憤寫史記”的故事。同時，課后有時間要好好閱讀這部偉大的歷史巨著——《史記》，讓百折不撓的司馬遷精神永放光芒。

（設計理念：教學過程的設計充分體現討論與交流、探究與合作的過程。通過對司馬遷的遭遇的了解，進一步探討其為什么要寫《史記》，從而順理成章地進入了對其不屈精神的探討。這樣，在探討的過程中既了解了司馬遷的事跡，又對學生進行了人生觀與價值觀的教育。）

七、作業

1.熟讀課文，能用自己的話復述課文。

2.以司馬遷發憤寫《史記》中的“發憤”一詞展開想象寫一篇小作文。

八、教學反思

通過這篇課文教學發現，小學生在生活閱歷不夠多的情況下確實很難理解封建社會制度下司馬遷當時的處境。因此，需要在教師的引領下體會司馬遷那百折不撓的偉大精神。所以，我們應該深入文本并借助多媒體創設情境，把相關的歷史背景呈現給學生。尤其是通過電視劇中的視頻片段，把司馬遷蒙冤受難的事件充分的展示給學生。從而使學生的心靈受到強烈的震撼，以此讓學生感受司馬遷在常人無法忍受的困境中堅持把《史記》這部巨著完成。這樣的付出需要多大的毅力才能實現，這樣就把司馬遷的高貴品質鮮明的展示出來。通過教學中探究活動，引導學生對一個人生命價值進行深入的思考，教育學生人活著就要有存在的價值，要對社會有作用。因此，我們在教學中還應該簡要的介紹《史記》這部歷史巨著。利用《史記》的歷史價值來熏陶學生的幼小心靈，讓他們了解《史記》的內容是什么？對我國的歷史研究有什么貢獻？這樣，學生就會以更大熱情投身到學習中去。

參考文獻

[1]徐玲華.優化課堂設計——讓學生快樂學語文[J].科教新報，2014（25）.

[2]施珍珍.教學設計讓小學語文課堂充滿活力[J].教育教學論壇，2013（23）.

（編輯：龍賢東）