語文課堂是科學與藝術的園地

【摘要】語文課堂是科學與藝術的園地，在這方熱土里，語文教與學的科學性和藝術性高度統一，本文對此進行了探討。

【關鍵詞】語文課堂；科學；藝術

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

毋庸諱言，同是語文課堂，有人視為畏途，有人視為樂園，有人課上得味同嚼蠟，學生苦不堪言；有人課上得妙趣橫生，學生如坐春風。差別如此之大，原因何在？無非前者不知現代語文課堂的性質，而后者深諳其中三昧；前者視自己為語文課堂的匆匆過客，而后者視自己為語文課堂的辛勤園丁。就本質而言，語文課堂是科學與藝術的園地，在這方熱土里，語文教與學的科學性和藝術性高度統一。那么，語文課堂的科學性與藝術性究竟表現在哪些方面呢？

一、語文教學內容，大多是科學知識與藝術形象

編入語文教材的文章，都是精選的佳作。雖然語文教學的基本任務是通過教材讓學生掌握基本的語文知識，培養和發展學生基本的語文能力，但有一個前提就是學生掌握課文內容，而這些課文內容，本身就是科學知識或藝術形象。譬如《中國石拱橋》介紹橋梁知識，《看云識天氣》介紹氣象知識，《向沙漠進軍》介紹沙漠知識和治沙方法；議論文《談骨氣》《理想的階梯》等生活、工作哲理，講述社會人生知識；小說《孔乙己》《變色龍》等以典型的藝術形象生動展現了一個時代的社會生活畫面；散文《背影》表達了深沉的人間親情；詩歌《渡荊門送別》通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構成的畫卷，抒發了詩人李白對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉無限愛戀的真摯感情等等。課文中這些科學知識和藝術形象，如同一股股醇美的清泉，沿著生動活潑的教學渠道源源不斷地流入學生求知的心田，成為他們身心發展的豐富滋養；又像一把把智慧的金鑰匙，為學生打開一扇又一扇人性的大門，引導他們逐步邁入人類社會的廣大時空。

二、語文教學過程，是科學性與藝術性的結合

語文教學首先要講科學，要遵循客觀規律。譬如，從人的成長角度看，學生的身心發展是有階段性的；從認識論的角度看，人的認識是循序漸進，逐步深入的；從語文教材角度看，課文和練習的編排呈現出有目的序列性；從教學組織形式看，班級上課仍然是我國當前基本的教學組織形式，語文課堂有它特定的時空范圍和要素規定；從社會教育的角度看，一個國家，一個民族，一個時代，對培養什么人，怎樣培養人，無一不從國情出發對學校教育提出了明確的要求，等等。這些客觀事實的存在，決定了語文教師的教與學生的學都必須腳踏實地，從實際出發。無視上述事實或違背教育規律，語文教學的發生是困難的，語文教學的效果是趨零的，如果人為超越，付出的代價也將是慘重的。另一方面，語文教學又要講藝術。語文教學的科學性和藝術性并不互相排斥，彼此矛盾，而是相互補充，相互依存的，從某種意義上說，語文教學在講究科學性的基礎上尤其要注重教學藝術的發揮。這是因為，一是語文教學的主體不是沒有生命的自然材料，或沒有思想意識的動植物，而是活生生的具有各種獨特品質的學生，而且隨著社會的發展，教學的推進，個人的成長，始終處在發展變化中的學生不斷以新的質滲透到語文課堂里，使語文教學過程和教學情景顯得十分復雜而多變，這就要求語文教師必須創造性的組合各種教學要素，在復雜多變的教學情景中為學生的發展鋪平道路。二是語文教師在對語文教育教學的原則、方法、內容的運用、選擇、處理上，必須根據不同情況表現出相當的靈活性。語文教學有原則可循，但無死框框可套；有方法可依，但不能千篇一律照搬。教學內容不同，教育對象各異，教學條件有別，在不違反教學原則的基礎上，語文教師的教學方法可以而且應該千姿百態，靈活多樣。三是語文教師不僅要針對學生集體的特點搞好大堂教學，而且還要針對個體特點進行因材施教，通俗地講，就是要一把鑰匙開一把鎖。在這一點上，特別要求語文教師要發揮高超的教學藝術。倘若“齊步走”“一刀切”“一鍋煮”學生的全面發展和全體學生的共同發展就會是一句空話。由此可見，語文教學光講科學不行，光講藝術也不行，語文教學過程，只能是科學性和藝術性的統一。

三、語文教學任務，是培養科學人才和藝術人才

國家建設，社會發展，需要多種多樣的人才，但歸納起來無非兩大類：一是各級科技人才，一是各類藝術人才。語文課堂便為培養這兩大類人才提供最基礎的服務。這一點，是由國家的教育任務決定的，也是由語文學科的性質決定的。語文、數學、外語雖然在普通中學教育中通稱為三大工具學科，基礎學科。然而眾所周知，語文是工具的工具，基礎的基礎。它是每個學生學好其他一切學科的前提條件，這是小而言之；大而言之，“語言是思想的直接現實”“語言是思維的載體”“語言是意識的物質外殼”。人類社會的勞動實踐就是借助語文這一強大武器的推動才變得更有力，更有效。人類的科技成果與藝術經驗也正是依靠語文這一工具才得以更好地積累、鞏固、傳承與發展。因此，國家單設語文學科，開設語文課堂，讓學生扎實掌握語文基礎知識，培養厚實的語文能力，以便他們能夠更好更系統地學習其他學科的科學文化知識，真正成為國家建設所需要的德才兼備的科學人才和藝術人才。這是語文教學的根本目的，也是語文課堂最基本的任務。在這里，我們清楚地看到，語文課堂高度結合的科學性和藝術性，最終在受教育者身上得到鮮明的物質體現。

總而言之，語文課堂雖小，鉆進去，卻是一個宏大的世界。作為一個語文教師，只要以科學家的務實精神鍥而不舍地探索，以藝術家的激越情懷創造性地耕耘，語文課堂科學性和藝術性的豐富內涵，永遠會是一個常探、常新的課題。尤其是在二十一世紀的今天，國家實施科教興國戰略，大力倡導“應試教育”向“素質教育”轉軌，這給語文課堂科學性與藝術性的研究，更是展示了廣闊的迷人前景。

（編輯：陳岑）