小學語文教學中學生主體性作用發揮探討

【摘要】隨著我國新課程改革的深入進行，要求在實際教學活動中將學生作為學習的主體，小學階段在人的一生中具有非常重要的作用，不但可以提高小學生的溝通能力而且也可以幫助學生在今后的學習中提高學習效率。所以在當前的小學語文教學中，教師要真正做到將學生作為學習的主體，充分發揮學生的主體作用。本文首先分析了小學語文教學中學生主體作用的意義，接著提出了應該如何貫徹到實踐教學中。

【關鍵詞】小學語文；學生主體性；作用；測量

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文教學中發揮學生主體作用的意義

所謂主體作用，就是指人參與各種實踐活動過程中所具有的能力和作用、地位，也就是人在活動中是否可以實現自主、主動、能動、自由。在當前的語文教學中應用這種解釋，也就是要求在小學語文教學中真正做到將學生作為學習活動的主體。當前，很多學生在學習中還表現為被動接受教師講解的知識，而改變這種學習狀態，讓學生積極投入到學習活動當中，愿意學習、樂于學習，不再一味聽從教師的命令，則要求學生在學習中具有主體地位。在學習過程中，如果學生感覺到教師是在幫助自己學習，自己可以依據自己的想法去學去做，就會產生極大的學習興趣，提高學生積極性。

二、小學語文教學中如何發揮學生的主體地位

（一）培養學生學習興趣，激發學生學習積極性

學習興趣在學生學習動機中具有核心作用。教師在教學活動中可以利用下面這些做法提高學生的學習興趣：1.利用好導語的作用。設計一條成功的導語，可以迅速集中學生的思維，帶領學生進入課堂學習當中，使學生對學習充滿了期待。2.可以利用多媒體技術，多媒體可以將枯燥的內容轉變為多種形式呈現在學生面前，使學生多種感官同時參與學習，如在學習《草船借箭》一課時，教師就可以首先播放電視劇《三國演義》關于此段的內容，學生自然就會領會到諸葛亮的才能，有利于提高學生的積極性。3.在教學中可以結合應用多種教學手段。如可以設計課堂小組競賽，學生的積極性也可以一下子就被調動起來，如應用朗誦、講故事、演講、背誦等做法，教師對學生進行積極的引導，學生就能在課堂中踴躍發言積極參與，在整個課堂中始終保持旺盛的精力，有利于提高學生的語感能力。

（二）增強互動交流，為學生創造更多的交流機會

語文的工具性很強，學生掌握豐富的語文知識有利于提高學生的交際能力。很多小學生在學習中不敢說話，不敢提出自己的意見，不敢和同學們交流，這些現象都會影響學生的學習積極性。所以在小學語文學習中，教師還需關注學生的交流能力，鼓勵學生開展交流，讓學生敢于提出自己的不同意見，要及時表揚那些取得進步的學生，有利于調動學生的積極性，將學生置于學習的主體地位。如在課前預習時，教師可以首先將學生分為若干小組，同時給予不同的學習任務，學生在自己的小組學習中，不但要講求分工而且也需合作，只有充分與同組人員進行交流才能順利完成任務。在這樣的學習過程中，學生不但掌握了語文知識而且也提高了自身的交流能力，同時有利于每一個學生的參與，充分發揮了學生的主體性。再有，教師也可以組織學生開展辯論活動，教師設置一定的題目，將學生分為二組，首先要求學生在課下搜集材料，然后在課堂上進行辯論，這樣的活動也為學生提供了表達自己意見的機會，每一個學生都在活動中勇于表現自己，都會沉浸在活動的樂趣當中。

（三）重視學生特長發揮

不同的學生具有不同的特點。新課程標準要求教師要關注每一個學生的成長，保證學生的個性化發展，培養學生不同的興趣與特長。在小學語文教學中要想讓學生成為學習活動的主體，教師就要認識到學生的這些特點，如可以應用分層教學的做法，對不同層次的學生進行指導，讓每一個學生都能體會到成功的樂趣，都能發展自己的特長，都能得到健康成長。再有，教師還需為學生創造一定的自由時間，可以在教學任務完成以后讓學生開展自由討論，鼓勵每一個學生根據自己的愛好學習當節中的某一部分內容。如在學習《媽媽的愛》一課時，教師可以鼓勵學生選擇課文中自己喜歡的內容，可以利用自己愿意的做法表達對自己媽媽的愛。如學生可以利用唱歌、跳舞、表演等多種形式展現自己的想法，這種教學模式不但可以發展學生的特長而且也可以實現學生的全面發展。

（四）以激勵為主對學生進行評價

適時對學生進行激勵可以調動學生的學習積極性，做法有下面這些：1.教師可以贊賞學生，如“你的理解很透徹很有見的”“你應用語言的能力提高了”等，但要注意的是對學生進行激勵時要有理有據，不能憑空說話，讓學生感到不相信，這樣才能起到激勵的效果。2.保證每一個學生都能感受成功帶來的樂趣，學生獲得成功后就會認為自己是有能力的，因此會更加努力學習。所以教師要善于發現學生的“最近發展區”，只有設置適宜的學習目標才能保證每一個學生的成功。在遇到學生回答的語言不準確不完整時，也需找準學生在某一方面的優點進行激勵，幫助他樹立自信心，這樣就能使學生在以后的學習中敢于發言，而且收到的效果也會越來越好。

三、結語

總之，在小學語文教學中，要真正將學生作為學習活動的主體，激發學生的學習興趣，提高學生的語言交流能力，才能幫助小學生實現全面發展，達到素質教育的目的。

參考文獻

[1]楊培華.小學語文教學中如何發揮學生的主體性[J].學周刊，2016（14）.

（編輯：馬夢杰）