漫溯課堂深處助力語文素養(yǎng)

【摘要】本文論述了筆者在實際教學(xué)工作中，為提高課堂效率在教學(xué)設(shè)計方面的探索，有成功也有失敗，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

提高語文教學(xué)效率，這是當(dāng)前語文教學(xué)改革、實施素質(zhì)教育的重要課題。要提高語文教學(xué)效率，關(guān)鍵在于提高語文課堂效率。提高語文課40分鐘教學(xué)效率的理論方法很多，但是不同的年段、不同的學(xué)生，采用的方法會有所區(qū)別。下面我想談?wù)勎以趯嶋H教學(xué)工作時為提高課堂效率在教學(xué)設(shè)計方面的探索，有成功也有失敗，旨在為學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)助力。

一、預(yù)設(shè)——立足學(xué)情

為了讓低年段的學(xué)生在40分鐘里專心、積極主動的聽課，就需要教師充分發(fā)揮形體語言的引領(lǐng)性和高效的課堂則需要精彩的、引人入勝、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計。因此我研讀教材教參時預(yù)設(shè)學(xué)生對每一問題的回答，立足學(xué)生年段的學(xué)情、知識儲備、情感想象，預(yù)設(shè)學(xué)生的想象，預(yù)設(shè)學(xué)生的思考，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會有的反應(yīng)。有為整個課堂帶來驚喜收獲的，也有失敗，未能達(dá)到預(yù)期的效果。

（一）以下是我?guī)讉€案例中突出的預(yù)設(shè)效果

蘇教版語文一下課文《小松樹和大松樹》是一則寓言故事，學(xué)生很感興趣，但是悟出其中的道理比較困難，而我認(rèn)為要想明白文中道理首先要站在文中小松樹的立場，要讓學(xué)生體會小松樹的心態(tài)，心情。于是我在處理這個問題時做出如下的預(yù)設(shè)：

師：小松樹和大松樹是鄰居，這天，他們又聊上了，小松樹說了什么話呢？（指名讀）師：小松樹說這話是什么表情？（神氣的）師：誰愿意來做一做小松樹？（邀請學(xué)生站在凳子上讀這句話，感受體會小松樹趾高氣揚的模樣。）師：？（得意的，沒禮貌的、驕傲的）

設(shè)計此塊內(nèi)容時，首先了解一年級的學(xué)生能想到小松樹表現(xiàn)的詞語應(yīng)該就是得意、驕傲、沒禮貌，于是我也預(yù)設(shè)學(xué)生會理解小松樹是驕傲的、無禮的、得意的、趾高氣揚的。因此我采用請你用你說的詞語的語氣來模仿小松樹說的話，一來激發(fā)學(xué)生的表演天

賦；二來親身做一回這樣的小松樹，加深理解，原來小松樹這樣的表現(xiàn)就是驕傲自滿、不懂禮貌；三來課堂氛圍積極，學(xué)生爭先恐后。

（二）有得必有失

無獨有偶，最近在一次隨堂課上，我的一次小預(yù)約沒能達(dá)到預(yù)想的效果。二年級上冊識字5是一首描述冬天的韻文，當(dāng)介紹歲寒三友中的一友——蠟梅時，我是這樣預(yù)設(shè)的：

蠟梅

師：看，這就是蠟梅，（________）的蠟梅。預(yù)設(shè)生：金黃、金燦燦（你是從顏色上來說的）；香噴噴、香氣撲鼻（你說出了它的味道）；含苞欲放、盛開（你描述出了它的樣子）；堅強(qiáng)、不怕冷（你想得更深了，說出了它的品格）。“已值深冬百花殘，唯有蠟梅正闌珊?！惫磐駚?，有很多詩贊美蠟梅，今天，我們也要來贊一贊蠟梅，出示：《蠟梅花》讀一讀。你讀懂了什么？

當(dāng)我聽到“金燦燦的蠟梅、金黃的蠟梅、香噴噴的蠟梅”時我很開心，預(yù)設(shè)成功了一半，可遲遲未有我預(yù)設(shè)學(xué)生應(yīng)該會想到冰天雪地里蠟梅臨寒獨自開放是多么堅強(qiáng)、無畏，追問無果。我想更大原因在于二年級的學(xué)生理解歲寒三友高貴品質(zhì)還有難度。

二、評價——捕捉生成

高效的課堂就要聚焦課堂里的學(xué)生，學(xué)生永遠(yuǎn)是教師服務(wù)的主題，作為學(xué)生的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，捕捉他們在課堂上的生成資源是有效提高學(xué)生參與的方法之一。合理的評價，認(rèn)可學(xué)生；激情的評價，鼓勵學(xué)生；機(jī)智的評價，拔高學(xué)生。

以下是我在執(zhí)教《秋游》后整理的幾段課堂實錄：

（1）師：示范讀：秋風(fēng)起了，天氣漸漸變涼了，誰能讀出天氣慢慢變涼的感覺？（指三個人讀。）（評價：哎呀、老師能感覺到有點涼了……、老師聽出來了、天氣越來越?jīng)隽恕?、天氣真的一天比一天涼了……。?/p>

在課堂上第一位學(xué)生站起來語速稍快，漸漸的已經(jīng)體現(xiàn)不是很到位，于是我給出“哎呀、老師能感覺到有點涼了”的評價；請第二位學(xué)生朗讀，語速緩慢，明顯有漸漸的感覺；我就給出“老師聽出來了、天氣越來越?jīng)隽恕钡脑u價來肯定這位學(xué)生聽課仔細(xì)、認(rèn)真；也給其他學(xué)生提醒，漸漸的語速應(yīng)該是緩慢的。再請第三位學(xué)生朗讀，語速慢且親和，仿佛天真的在一天一天變冷。我心中暗喜，效果出來了。

（2）師：你最喜歡農(nóng)田里的什么呢？誰來說一說？生：因為高粱很鮮艷，火紅火紅的。（師：嗯，你觀察到了高粱的顏色是——紅紅的）。生：我喜歡高粱，像一個個火把豎在田里。（師：你更厲害了還觀察到了高粱的形狀）生：我也喜歡高粱，因為高粱紅得我都想咬一口。（師：你還會用想象了，真棒）生：我也喜歡稻子，因為它是黃澄澄的。（師：你不僅看到了顏色，你還會用ABB的詞語，你真了不起。）生：我也喜歡稻子，好像是一塊金色的地毯。（師：你最棒了，眼中有一整塊的稻田，聽你這么一說，我也很想去這金色的地攤上玩耍。）

農(nóng)田原本離生活在高樓大廈里的孩子很遙遠(yuǎn)，但是通過圖片，通過我的點評對學(xué)生在課堂上生成的肯定，讓學(xué)生從簡單的顏色觀察，生成到外形與想象感官的相通，課堂氛圍及其濃烈。讓學(xué)生在教室里認(rèn)識成熟的高粱、稻子，我想這就是提高課堂效率的必經(jīng)

之路。

三、延伸——聚焦發(fā)散

延伸也是需要教師從旁指引，發(fā)散思維，換位想象是教師給學(xué)生延伸的拐杖。為了給學(xué)生從小培養(yǎng)發(fā)散思維、舉一反三的能力，我在課堂上也著力引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位的思考。以下是我訓(xùn)練發(fā)散思維的幾個教學(xué)設(shè)計中的片段：

1.現(xiàn)在的小松樹知道錯了嗎？哪里看出來的。（齊讀）

2.小松樹認(rèn)識到自己剛才的狂妄自大是不對的，它會對大松樹說什么呢？出示：大松樹哥哥__________。小松樹會對風(fēng)伯伯說什么呢？出示：風(fēng)伯伯________。小松樹會對大山爺爺說什么 呢？出示：大山爺爺_________。小松樹還會對小朋友說什么呢？出示：小朋友_____________。

3.這個時候，你又覺得這是一棵什么樣的小松樹？

明白了故事的道理，我就開始關(guān)注學(xué)生能不能將道理應(yīng)用到實際，于是設(shè)計了感悟道理后的小松樹會對周圍的人說些什么呢？讓學(xué)生扮演小松樹的角色，貌似從小松樹的口中說出道理，實則還是學(xué)生自己在感悟道理，運用道理。

“水本無華，相蕩而漣漪；木本無火，相擊而生火花?！辈还苁遣扇≡鯓拥慕虒W(xué)方法，都應(yīng)該是與課堂實際教學(xué)相符合，學(xué)生喜歡、接受和生動有趣的。如想向40分鐘課堂要高效，課前的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的評價，思維的發(fā)散等等就顯得尤為重要。慢溯課堂深處，向高效課堂進(jìn)發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)助力！

（編輯：龍賢東）